【正文】 只要能鍛煉自己，就能為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。大海在很遠(yuǎn)的地方沸騰怒吼。中隊(duì)長(zhǎng)把隊(duì)員們的意見(jiàn)向老師反應(yīng)。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。今年“六一”節(jié)，福州市有一萬(wàn)名學(xué)生榮獲優(yōu)秀少先隊(duì)員。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動(dòng)。日子一天天過(guò)去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護(hù)起來(lái)。老師率領(lǐng)同學(xué)們到山上采集標(biāo)本?！豆适麓笸酢贩闲W(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀。他的背影漸漸地消散了。爺爺?shù)南掳蜕祥L(zhǎng)著濃郁的胡須。那伙人團(tuán)結(jié)在一起，盡干壞事。你沒(méi)有調(diào)查研究，怎么能這樣果斷地說(shuō)這件事是他干的呢？ 他不聽(tīng)勸告，偏要堅(jiān)持那個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，真是太頑強(qiáng)了。同學(xué)們都愿望為集體多做好事。他高舉著一道紅旗在隊(duì)伍前邊引路?；▔锏幕▋河屑t的、紫的、黃的，真是五花八門(mén)，好看極了。本學(xué)期來(lái)，我們學(xué)校各方面的工作都取得了偉大的成績(jī)。他能主動(dòng)幫助別人干活的崇高品質(zhì)，是值得我們學(xué)習(xí)的。我們一定要把時(shí)間充足地利用起來(lái)。請(qǐng)首長(zhǎng)放心，我們保證美滿地完成任務(wù)。近幾年來(lái)，農(nóng)民的生活漸漸富饒起來(lái)了。這篇文章的內(nèi)容太空虛了。家里有電視機(jī)已經(jīng)是很普及的現(xiàn)象了。你怎么不去參加這次活動(dòng)嗎？同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成就向祖國(guó)匯報(bào)。大家紛紛發(fā)言自己的意見(jiàn)。無(wú)窮無(wú)盡的田野上呈現(xiàn)出一片豐收的景象。上課了，同學(xué)們的發(fā)言非常熱情。哥哥光榮地參軍了解放軍。田小芳和周艷玲兩位同學(xué)是我們班上的兩個(gè)三好學(xué)生。河那邊有一棵樹(shù)林。我們班差不多根本沒(méi)有考試不及格的現(xiàn)象。昨天上午下了一整天的大雨。今天是陰天，我估計(jì)一兩天還會(huì)下雨。我家有很多書(shū)籍，像《西游記》《三國(guó)演義》《少年報(bào)》等都有。海洋里魚(yú)類(lèi)豐富，有帶魚(yú)、黃瓜魚(yú)、鰻魚(yú)以及鯨魚(yú)等。他不但很瘦，而且精神飽滿。只有肯努力，你就能學(xué)好各門(mén)功課。31集郵對(duì)我特別感興趣。31那張圖畫(huà)把我貼到墻上去。31他的寫(xiě)作顯著提高水平。3我國(guó)現(xiàn)在玻璃、鋼鐵和水泥的生產(chǎn)，已經(jīng)能滿足人民的需要。32參觀鉛筆廠后，大家說(shuō)：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學(xué)們都喜歡接近他。32張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業(yè)。第五篇：病句類(lèi)型病句類(lèi)型病句：就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。一般病句類(lèi)型：成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語(yǔ)境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。重復(fù)羅嗦。重復(fù)羅嗦就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用。歸類(lèi)不當(dāng)。歸類(lèi)不當(dāng)是指將不屬于同一屬類(lèi)的事物放在一起。前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒(méi)有按一定語(yǔ)法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類(lèi)型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。病句的六種類(lèi)型：一、語(yǔ)序不當(dāng)例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給?！白越o”的主語(yǔ)不是“生產(chǎn)”，而是“棉花” 應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花?！?、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”一位優(yōu)秀的有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我們學(xué)校的語(yǔ)文教師 正確次序：我們學(xué)校的（表領(lǐng)屬）一位（數(shù)量詞）有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞性短語(yǔ)）語(yǔ)文（名詞）教師 下面的句子的錯(cuò)誤是沒(méi)有認(rèn)清某一附加語(yǔ)的隸屬關(guān)系，而張冠李戴了。例１、迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。禁不住的是人，而不是風(fēng)，“不禁” 應(yīng)移到“打” 的前面。例２、美國(guó)有十五個(gè)禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。“與白人” 這個(gè)介賓短語(yǔ)修飾的不是動(dòng)詞“享有”，而是形容詞“平等”，構(gòu)成形容詞短語(yǔ)共同充當(dāng)“地位” 的修飾語(yǔ)，“與白人”移到“平等”的前面 復(fù)句的各分句之間，反映了一定的事理關(guān)系，如果句序不當(dāng)，表達(dá)就會(huì)混亂。句間有先 后、輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。例如： 對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?。這個(gè)復(fù)句里的幾個(gè)分句邏輯關(guān)系混亂，正確的次序應(yīng)是：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑?。二，搭配不?dāng)、主謂搭配不當(dāng)我們仔細(xì)調(diào)查研究的結(jié)果，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任。主語(yǔ)的中心語(yǔ)是“結(jié)果”，與“認(rèn)為”不能搭配。應(yīng)把“認(rèn)為”改為“證明”；或把“結(jié) 果”去掉，改為“我們通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任”。春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)技搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的響聲“月光??發(fā)出沙沙的響聲”，主謂搭配不當(dāng)。由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。、動(dòng)賓搭配不當(dāng)蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾柯察金的英雄事跡?！八茉臁迸c“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將“事跡”改成“形象”。同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為的英雄的報(bào)告。“注視和傾聽(tīng)”兩個(gè)動(dòng)詞帶一個(gè)賓語(yǔ)“報(bào)告”，其中“注視”與“報(bào)告”不能搭配，可刪去。、主賓搭配不當(dāng) 擺在翻譯工作者面前的任務(wù)就是如何提高翻譯質(zhì)量的問(wèn)題了。“任務(wù)”不能是“問(wèn)題”，可將“任務(wù)”或“的問(wèn)題”刪掉。、定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)?！奥斆鳌迸c“手”搭配不當(dāng)，可將“聰明”改為“靈巧”。我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)?！皣?yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等 同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。“教室”不能打掃得“整整齊齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊” 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入?！白龊谩笔且幻嫘缘?，“是否深入”是兩面性的。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾?！被?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘?，不過(guò)句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。：既然你來(lái)了，我也該走了?！凹热弧焙汀耙病辈荒艽钆涫褂茫瑧?yīng)將“也”改為就”三、成分殘缺或贅余 句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語(yǔ)意必須明確。省去的詞語(yǔ)可以補(bǔ)出來(lái)，但 必要的成分不能欠缺，否則句子的結(jié)構(gòu)就不完整。、主語(yǔ)殘缺由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)?！坝捎谒@樣好的成績(jī)”是介賓短語(yǔ)，不是主干“得到贊揚(yáng)”的對(duì)象。應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”。注意：濫用介詞往往是造成主語(yǔ)殘缺的原因之一。、謂語(yǔ)殘缺全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現(xiàn)出來(lái)?！霸诶卒h精神的鼓舞下”是介賓短語(yǔ)，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下”怎么樣，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，下面是另一個(gè)分句了。應(yīng)該在“在雷鋒精神的鼓舞下”后面加上“力爭(zhēng)上游”之類(lèi)的詞語(yǔ)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。、賓語(yǔ)殘缺他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍?！鞍l(fā)揚(yáng)”后面缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“敢搏”后加“精神”這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向黨匯報(bào)。這個(gè)句子里，“表達(dá)”要有一個(gè)賓語(yǔ)，作者寫(xiě)完了他的長(zhǎng)賓語(yǔ)，卻忘了中心詞，結(jié)果“表達(dá)”就沒(méi)有對(duì)象了。應(yīng)在句末補(bǔ)上“的決心”一類(lèi)的詞語(yǔ)。、缺少必要的附加成分：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞 、主語(yǔ)多余我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。前邊有了主語(yǔ)“革命前輩”，因而“他們”不必要有。、謂語(yǔ)多余 同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)?！坝印钡氖恰案呖肌?，而不是“到來(lái)”，故應(yīng)刪去。、賓語(yǔ)多余 今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)“的地方”多余，應(yīng)去掉： 為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉其中一個(gè)四、結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：、兩種同義格式雜糅 有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同 語(yǔ)境和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一 起。從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。把“從??開(kāi)始”和“以 ??為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。、兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)?！靶??兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)??由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。五、表意不明、省略不當(dāng)造成歧義 本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購(gòu)買(mǎi)車(chē)船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。由于“車(chē)船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解。、用詞不當(dāng)造成歧義 他走了一個(gè)多鐘頭了。“走”可理解為“行走”、“離開(kāi)”。、介詞表達(dá)歧義 在病中她仍沒(méi)忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信?！氨辉旆磁沙サ摹笔恰八钡募倚藕汀袄钕壬钡募倚殴玻常埃岸喾饽兀€是“她”與“李先生”的往來(lái)書(shū)信３００多封呢？、簡(jiǎn)稱歧義（新聞標(biāo)題）“豆制品會(huì)長(zhǎng) 不敢買(mǎi)豆腐” “會(huì)長(zhǎng)”是協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，還是豆制品質(zhì)量差，會(huì)膨脹？所以不能隨便使用簡(jiǎn)稱，此處應(yīng)將“豆制品會(huì)長(zhǎng)”改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)”。、指代不明 有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張?！斑@種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。、數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。可能有兩種理解：Ａ．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；Ｂ．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共三 個(gè)，來(lái)自三個(gè)醫(yī)院。、聯(lián)合短語(yǔ)歧義 校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)?！捌渌麑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”到底是指同一學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，還是指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？可在“其他”或“學(xué)校”后面加個(gè)“的”字，即可消除歧義。、缺乏必要的停頓造成歧義 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)。六、不合邏輯 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。 概念的范圍有大有小。在一般情況下，大概念和小概念不能并列；在分類(lèi)的時(shí)候小類(lèi)必須是能夠包括在大類(lèi)之內(nèi)的。從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家和其他人才”。 我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。 萬(wàn)里無(wú)云，繁星滿天，我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣叫@。月明則星稀，說(shuō)“繁星滿天”有“一輪明月”便不合事理。 幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“時(shí)時(shí)刻刻都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”