七年級(jí)歷史上冊(cè)：第20課北方民族大融合教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)版)s-資料下載頁
2024-11-18 22:28本頁面
【正文】 要的是培養(yǎng)學(xué)生理解歷史、感悟歷史的能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。板塊三：狐非狐，貉非貉，焦梨狗子嚙斷索?！蔽簻缤鼋處煟罕蔽哼w都洛陽之后，經(jīng)過孝文帝的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，人民生活較為安定。但是，當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族仍不斷南下騷擾，于是就出現(xiàn)了木蘭從軍的故事，誰來給我們介紹一下這段歷史？學(xué)生講述教師：歷經(jīng)12年的艱苦奮戰(zhàn)，木蘭終于凱旋回家。而北魏也因此一度的繁榮昌盛，歷史也似乎在期待著北魏的強(qiáng)大能夠長(zhǎng)久一些。但是，孝文帝后，北魏的統(tǒng)治日益腐朽，后來北魏發(fā)生了分裂，怎么變化的呢？學(xué)生說明簡(jiǎn)單過程。教師出示簡(jiǎn)圖，形象說明。說明至此，中國(guó)歷史上的三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期形成。請(qǐng)學(xué)生完成一個(gè)小任務(wù)：理清三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的線索。并設(shè)問：這一時(shí)期有著怎樣的時(shí)代特點(diǎn)？學(xué)生說明后，師點(diǎn)出：“政權(quán)分立和民族融合”。并說明也正是由于這種大分裂，促成了人口的大規(guī)模流動(dòng)，促進(jìn)了北方民族的大融合?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過故事會(huì)、對(duì)號(hào)入座等教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生搜集處理信息、理解分析歸納和表達(dá)歷史信息的綜合能力，建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力，并整體感悟第四單元的特點(diǎn)：政權(quán)分立和民族融合。拓展視野情感升華人物評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)孝文帝，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的兩大原則：人物的兩面性評(píng)價(jià)和是否推動(dòng)歷史發(fā)展的進(jìn)程。【設(shè)計(jì)意圖】以辯論賽的形式為依托，通過對(duì)孝文帝和孝文帝改革的評(píng)價(jià)使學(xué)生懂得北方各民族互相學(xué)習(xí)、互相影響的史實(shí)，使學(xué)生知道各民族友愛往來是歷史發(fā)展的主流，培育其民族友愛來往的意識(shí)；通過懂得孝文帝順應(yīng)歷史潮流、不顧舊權(quán)勢(shì)的反對(duì)，保持改革的史實(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取人生觀的形成。結(jié)束語：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。并說明：這節(jié)課，我們了解了一個(gè)古老的民族：鮮卑，一位杰出的少數(shù)民族政治改革家北魏孝文帝。他們用自己的智慧和努力推動(dòng)了中國(guó)北方民族的大融合，在中華文明的發(fā)展史上寫下了濃重的一筆。而民族騰飛的今天，更需要我們這些小主人百倍的努力！知識(shí)整合練習(xí)反饋 板書設(shè)計(jì)：北方民族大融合一、北魏建立：4世紀(jì)后期統(tǒng)一北方：439年民族融合成為趨勢(shì)二、北魏孝文帝改革整頓吏治、均田制等政治經(jīng)濟(jì)改革遷都洛陽（平城——洛陽）推行漢化政策：1）穿漢服；2）說漢話；3）改漢姓；4）鼓勵(lì)聯(lián)姻；5）采用漢族官制、律令；6）學(xué)習(xí)漢族禮法意義：促進(jìn)北方民族大融合第五篇：《北方民族大融合》教學(xué)反思《北方民族大融合》教學(xué)反思《北方民族大融合》教學(xué)反思1本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：老師指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獲得學(xué)問，了解基本的歷史線索，把握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中實(shí)行的方式是通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，培育同學(xué)的自主合作力量。實(shí)行同學(xué)分組爭(zhēng)論，合作探究，老師參加的方法，對(duì)北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使同學(xué)熟悉到統(tǒng)一是歷史進(jìn)展的必定趨勢(shì)，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)力量。本節(jié)課同學(xué)氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著許多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。學(xué)問鞏固的時(shí)間較少，語言不夠精煉等。盼望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮特長(zhǎng)，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)?！侗狈矫褡宕笕诤稀方虒W(xué)反思2“愛好的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語、班級(jí)小調(diào)查，讓同學(xué)饒有愛好的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起同學(xué)學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開頭就讓同學(xué)在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！懊褡迦诤稀边@一概念，在學(xué)校歷史中是第一次提到，同學(xué)已有學(xué)問中缺乏對(duì)民族融合的熟悉。本課就通過四幀圖片讓同學(xué)獲得詳細(xì)的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使同學(xué)獲得從感性到理性的深化。遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓同學(xué)充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的才智，本課細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓同學(xué)穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場(chǎng)景，加深同學(xué)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了同學(xué)視野。孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施同學(xué)很簡(jiǎn)單從課本中找出來，假如照本宣科講解，然后讓同學(xué)去背一背，難以獲得詳細(xì)的認(rèn)知，也增加同學(xué)負(fù)擔(dān)。為了便利同學(xué)理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個(gè)活動(dòng)：縮句嬉戲，讓同學(xué)把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)嘗試的熱忱，同時(shí)使同學(xué)能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細(xì)內(nèi)容。歷史短劇表演：《》，頗具新意，讓同學(xué)再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把同學(xué)放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，熟悉到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人，還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓同學(xué)思維在課堂上進(jìn)行碰撞溝通。通過爭(zhēng)論，提高同學(xué)對(duì)歷史人物與大事的評(píng)價(jià)力量，也培育同學(xué)客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使同學(xué)通過學(xué)習(xí)熟悉到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了同學(xué)主體的活動(dòng)過程，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注意開展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和參加感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來，在輕松開心中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。
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