【正文】 點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。憑借具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】介紹麋鹿的相關(guān)知識?！窘虒W(xué)過程】一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個(gè)形聲字。二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文檢測生字看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個(gè)兩遍。詞語填空（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定（2）師說意思生找相關(guān)的詞語。說說本文的主要內(nèi)容這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來。能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的？我可以將大家的話概括為：麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。（1）學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。（2）口頭修改這段話。出示圖片其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡?！崩斫狻颁N聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出?！崩斫狻瓣懤m(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。表明對野蠻行徑的憤怒。（3）“19……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?！边@段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來……）師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過頭?！卑l(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的`感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！蓖瑢W(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。（2）多么自由的一幕?。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）六、布置作業(yè)，適度拓展文本其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教材說明：這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會抓特點(diǎn)來說明事物的方法。教學(xué)過程：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）看了這課題，猜想課文會寫些什么？帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。二、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？三、檢查自學(xué)效果（一）出示字詞悄無聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。（1）多種形式讀詞語。（2）覺得哪個(gè)詞最難理解，一起說一說。遁入草叢結(jié)合語段理解有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。（二）理清課文脈絡(luò)生匯報(bào)，相機(jī)板書。外形特征，生活習(xí)性（2~4）傳奇色彩（5~7）（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。四、精讀課文同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……多媒體出示這些情感?？磥?，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句）讀課文的第3小節(jié)。你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。傳奇經(jīng)歷：（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。（2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。五、總結(jié)課文現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！板書設(shè)計(jì)：外形特征1麋鹿生活習(xí)性《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)一掃清障礙1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。二了解課文寫了什么，并分層2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。三教學(xué)生字4教學(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。第二課時(shí)一故事引入課文有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？二精讀課文1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀3自然段。并畫出相關(guān)的句子。1）理解“更”字能不能去掉，為什么？2）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。4）老師小結(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）4讓學(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題？過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。6請默讀第7小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認(rèn)真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強(qiáng)了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視。學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理清課文脈絡(luò)層次。了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，體會保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料?！恩缏埂返谝徽n時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。今天，老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書課題：17麋鹿學(xué)生齊讀課題。閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說什么？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。這篇課文生字很多，通過預(yù)習(xí)，你們有信心通過老師的檢查嗎？我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。老師在黑板寫出詞語，請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在