認識小數聽后感-資料下載頁
2024-11-18 22:26本頁面
【正文】 ，今天老師也幫你們找了一些生活中的小數，大家一起來讀一讀？ 課件6： ① 。② 。③ 。④ 。[設計意圖：借助學生非常熟悉的人民幣這個具體常見的量，使學生知道以“小數點”為界，小數點左邊的數是整數，小數點右邊的每一位置上的數字都表示比一個“單位”更小的量。結合具體情境，使學生初步了解知道小數中每一個數字的具體意義，感悟小數點右邊的數字的現實意義。] 師：剛才我們認識了以“元”為單位的小數，接下來我們還要認識以“米”為單位的小數。請看大屏幕，這是一張米尺圖。以“米”為單位，認識小數及其意義。（1）課件7出示米尺，引出以“米”為單位的一位小數。師：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（生：1分米）1分米是從哪里到哪里，表示1分米。對，圖上的每一份都表示1分米。師：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為 米。師：，有1米嗎？（生：沒有）0是多少？1是多少？（生：0是0米，1是1分米）不足1米，要寫出以“米”為單位的小數，我們就在小數點的左邊寫上0，小數點的右邊是幾分米就寫上幾。（2）師：在直尺1分米處寫上 米，根據生活經驗，學完分數之后我們還知道1 分米還是 米，那么 ？我們還可以用一個什么數學符號來表示？讓學生在米尺圖上看一看，找一找1分米，米，都表示每一小段的長度，所以它們之間是相等的。板書：1分米= 米=師：那么3分米是10份中的幾份？用分數怎樣表示？用小數又如何表示？ 師：看來同學們會做了，現在請你們完成題卡上的第一題填空，請一位同學展示匯報。（3）紙條練習： 把1米平均分成10份，每份是（）分米。1分米就是10份中的（）份，1分米用分數表示為（）米，用小數寫成（）米。5分米就是10份中的（）份，5分米用分數表示為（）米，用小數寫成（）米。7分米就是10份中的（）份，7分米用分數表示為（）米，用小數寫成（）米。師：同學的匯報怎么樣，誰來評價一下，掌聲送給她。師：現在我們知道十分之幾可以用一位小數表示。（4）接著我們看例1情境圖（課件8），讓學生觀察圖意和圖中同學們提出的問題。王東身高1米3分米，寫成小數是多少米？師：特別提醒學生只用米作單位，讓學生同桌小組討論（時間在3分鐘），完成題卡上的第二題并展示匯報。找出不同的兩種寫法，說出理由。（老師表揚：你真肯動腦筋，聰明）師：溫馨提示在書寫小數的時候，整米數寫在小數點的左邊，小數點右邊的第一位是分米。請同學打開書本，翻到第92頁，完成“做一做”?？唇滩牡?2頁的“做一做”，讀題，先說一說題目的含義再解答。展示匯報。（鼓勵學生完成得真不錯?。設計意圖：使用米尺模型，因為長度單位“米”“分米”的十進關系是學生非常熟悉的，而且米尺上這些單位的實際長度，能夠直觀促進學生對一位小數實際大小認識。]三、鞏固練習，深化提升師：整理好書本后一起來完成后邊的練習題。課件10出示：填上單位名稱 =8（）3（）7（）=2（）6（）=2（）=3（）4（）（）。四、全課小結：這節(jié)課你有什么收獲？（預設：認識了數的家族中原來有整數、分數，現在又多了一個成員叫做小數，小數的讀作，以“元”為單位和以“米”為單位的小數的意義，小數在實際生活中的應用，十分之幾可用一位小數表示等。）五、板書設計第五篇：《認識小數》說課稿《認識小數》說課稿一、說教材《認識小數》是人教版小學三年級數學第六冊第七單元《小數的初步認識》第一課時的內容，本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。這部分內容結構如下：常見的小數與小數的讀法認識小數一位、兩位小數的含義與寫法一位、兩位小數的大小比較簡單的小數加減法 一位小數的加法一位小數的減法二、說學習目標能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。三、說學情這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這部分內容既可以在實際生活中應用，又是今后系統(tǒng)學習小數的基礎。四、說重難點：認識小數的含義是本課的重點、難點。突破方法：創(chuàng)設較為豐富的，貼近兒童生活生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。五、說教學流程本課采用“先學后教當堂訓練”的教學模式，教學流程如下：學生自學————檢測自學的效果 ————生生互教、師生互教————小結————當堂訓練教學環(huán)節(jié)如下：看一看———做一做———議一議———說一說———練一練六、說教法：教是為了不教，學生會的不教，不會的先生生互教，學生不會的才教。七、說學法：具體方法不定，根據學習內容及學情，在老師的指導下，使學生進行緊張、高效的自學。有分析法、歸納法、類推法、比較法、邏輯推理等多中方法。學生通過有意義的接受性學習，結合貨幣單位和長度單位這兩個具體的情境，自主探究，初步認識小數的含義。
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