【正文】 認識了圓形、三角形、正方形和長方形,本著循序漸進的原則,在此基礎(chǔ)上認識梯形,對中班幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程,也是一個提高的過程。因為梯形是有且只有一組對邊平行的四邊形,概念比較抽象,是幼兒所要認識的平面圖形中最難的一種。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解其特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。二、說目標(biāo)基于上述內(nèi)容的特殊性,結(jié)合中班幼兒的年齡特點和認知特點,我把本次活動的目標(biāo)定為: ,并能在組合圖形中找出梯形。、比較和動手能力。三、說準(zhǔn)備為了更好的進行教學(xué),我做以下的準(zhǔn)備: :長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。:畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干:正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。四、說重點由于梯形的概念不容易理解,所以本節(jié)課我把重點定為:初步了解梯形的基本特征。五、說難點幼兒認知的特點是先入為主,容易形成思維定勢,而梯形又是多樣性的,所以我把難點定為:感知不同形狀的梯形。六、說教法:觀察是幼兒認知活動中比較重要的學(xué)習(xí)方式,在活動中我充分讓幼兒觀察、感知梯形的特征,從而區(qū)分出梯形和長方形的不同。:動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運動感官的信號,當(dāng)幼兒注意的目標(biāo)變?yōu)橛變褐苯拥牟僮鞯膶ο髸r,就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài),引起高度的學(xué)習(xí)興趣。:游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式,根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高課堂效益的途徑。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓幼兒聽一聽、說一說、做一做、涂一涂等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動手,引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。七、說流程課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計,設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序:復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸 ,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。(1)出示等腰梯形和長,方形讓幼兒進行比較,了解梯形的基本特征。(2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,豎著放,它們都是梯形。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主,容易形成定勢,所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。(1)游戲:找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。(2)游戲:喂小動物①來了一些小動物,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎? ②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅干,舉起來給老師檢驗。③再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“我請吃梯形餅干”。此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點,給小動物喂梯形餅干,幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小動物,并對小動物說:“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從心底里得到滿足。,加深對梯形特征的認識。在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。在整個指導(dǎo)過程中我注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價)。最小的干預(yù)(教師角色退位,不干預(yù)替代):最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。請幼兒找出生活中的梯形。這節(jié)課,通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點,指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作,獲取新知,同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。活動評價:這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,既遵循了教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認知特點,指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作、獲取新知。同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力,在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動腦為主,使孩子學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。第五篇：認識梯形的說課稿中班數(shù)學(xué)活動《認識梯形》說課稿山城中心校趙衛(wèi)華我今天說課的內(nèi)容是中班的數(shù)學(xué)活動——認識梯形。一、說內(nèi)容幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎(chǔ)上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。二、說目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的年齡特點和認知特點，我把本次活動的目標(biāo)定為：，并能在組合圖形中找出梯形。、比較和動手能力。三、說準(zhǔn)備為了更好的進行教學(xué)，我做以下的準(zhǔn)備：：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。：畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干：正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。四、說重點由于梯形的概念不容易理解，所以本節(jié)課我把重點定為：初步了 解梯形的基本特征。五、說難點幼兒認知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形。六、說教法新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)、眼中有幼兒、時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此本節(jié)課我采用了觀察法、操作法、游戲法。七、說流程我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣。(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特征。(2)小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫——梯形。(3)梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié)：原來梯形可以倒著放，豎著放，它們都是梯形。)(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。(1)游戲：找朋友讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。(2)游戲：喂小動物①來了一些小動物，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅干，舉起來給老師檢驗。③再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“我請吃梯形餅干”。此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點，給小動物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說：“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。，加深對梯形特征的認識。在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。在整個指導(dǎo)過程中我注重“三最”：即最大的觀察(努力觀察每位幼 兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(yù)(教師角色退位，不干預(yù)替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。5．生活化延伸找出生活中的梯形。我設(shè)計的意圖是努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。八 說反思這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。