【正文】 找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設(shè)計教學(xué)。重點與難點的突破措施都切合學(xué)生的實際，亦能達(dá)成目標(biāo)。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)基本上符合各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于三維教學(xué)目標(biāo)能貫徹到教學(xué)過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進而形成情感態(tài)度價值觀。（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。部分青年教師進步比較大，教學(xué)水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽?。從授課的過程可以看出來，平時教學(xué)工作扎實開展，教學(xué)方法獨特新穎，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學(xué)工作中，新教師注重了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學(xué)校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風(fēng)采與水平，整體水平較高。（6）注重一些細(xì)節(jié)，教學(xué)方法多樣靈活。多數(shù)青年教師在教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)，把握學(xué)情，積極的探索，有許多的細(xì)節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學(xué)方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學(xué)特色。二、存在的不足：縱觀本次大賽的課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點值得商榷：其一是訓(xùn)練意識突出不明顯。部分教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完整性，對學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)關(guān)注太少。其二是預(yù)設(shè)與生成問題不統(tǒng)一。有的課有好的設(shè)計，但是個別教師缺乏得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控機制。對課堂當(dāng)中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學(xué)機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學(xué)效果。其三是從師生關(guān)系看，教師主體性太強，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學(xué)生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學(xué)的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)當(dāng)只顧自己教，不顧學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學(xué)情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學(xué)生做的教師竟然愿意代勞。其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進步完善。課堂是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學(xué)生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學(xué)的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學(xué)生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習(xí)題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。三、今后工作的思路：突出課堂的有效性。有效課堂教學(xué)既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，只有兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學(xué)生動手、動口、動腦的時間。使學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。把落實訓(xùn)練真正地落到實處。有效的課堂教學(xué)評價可以促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益，教師要善于評價。四、成績評比本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓(xùn)練意識，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果。（學(xué)生的所得）一等獎：田玉容龐雪二等獎：賀建英杜和平李剛?cè)泉劊汉窝┢剂_華敏張學(xué)文鄭小英總之，課堂教學(xué)比賽是對我校青年教師常規(guī)教學(xué)的一次檢驗，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準(zhǔn)的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學(xué)習(xí)積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習(xí)反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學(xué)習(xí)反思，才能進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。教務(wù)處2012年3月31第五篇：青年教師講課比賽總結(jié)青年教師講課比賽總結(jié)五一期間，中心校、教育工會在全鄉(xiāng)青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評課，互動交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學(xué)技能，更提高了教師教科研理論水平。一、比賽特色。（1）領(lǐng)導(dǎo)高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領(lǐng)導(dǎo)對此次活動高度重視，并親自參加聽課活動。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設(shè)備操作熟練，語言表達(dá)能力強。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段嫻熟，是一次對洋思模式、杜郎口模式教學(xué)經(jīng)驗本土化的大檢閱，突出了課堂教學(xué)的實效。特別是分組教學(xué)是本次活動的最大亮點。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術(shù)，無論從講課內(nèi)容、選材上都體現(xiàn)“多媒體”的特色，如：現(xiàn)場計算機程序運行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學(xué)設(shè)計有理念：突出學(xué)生主體，教學(xué)過程分析較細(xì)致，寓教以細(xì)微之處，寓教于問題啟發(fā)之中，寓教于藝術(shù)與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學(xué)評價活動主要有以下特色：“兩原則”，即：評價活動應(yīng)使被評價者積極參與并促使其進行自我反思，評價活動應(yīng)將過程和結(jié)果統(tǒng)一?！叭匦浴保矗簻p少評價者的主觀性和被評價者的被動性，增加評價的客觀性和全面性，體現(xiàn)評價活動的互動性和發(fā)展性?！八墓δ堋?，即：評價活動成為評價雙方相互交流學(xué)習(xí)的機會，成為被評價者自我展現(xiàn)的平臺，成為被評價者內(nèi)省與反思的發(fā)端，成為被評價者自主發(fā)展的指南。二、存在問題（1）個別教師講課有點呆板，教學(xué)語言缺少藝術(shù)設(shè)計；（2）講課互動一定程度上流于形式，表現(xiàn)在分組教學(xué)的形式化；（3）課件設(shè)計方面不足：參賽個別教師一幀內(nèi)容過多、色彩匹配不當(dāng)、花樣太多、字體較少、不依教學(xué)內(nèi)容整板躍出、不通過學(xué)生思考大量出現(xiàn)板書，個別板書出場不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復(fù)等，甚至有的教師沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。（4）個別教師比賽時心理緊張，心理素質(zhì)要加強；（5）有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預(yù)習(xí)課和展示課的教學(xué)內(nèi)涵。有照搬模式現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學(xué)模式方法兩張皮現(xiàn)象。峨莊中心學(xué)校