【正文】 找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。（4）教學環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學目標。教學環(huán)節(jié)基本上符合各學科的教學環(huán)節(jié)，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進而形成情感態(tài)度價值觀。（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿艽?。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結經驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業(yè)務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。（6）注重一些細節(jié)，教學方法多樣靈活。多數(shù)青年教師在教學過程中注意細節(jié)，把握學情，積極的探索，有許多的細節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。二、存在的不足：縱觀本次大賽的課堂教學比賽環(huán)節(jié)，我認為有以下幾點值得商榷：其一是訓練意識突出不明顯。部分教師只關注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關注太少。其二是預設與生成問題不統(tǒng)一。有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當?shù)恼n堂調控機制。對課堂當中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。其三是從師生關系看，教師主體性太強，學生主體地位體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關注學情。教師是圍繞知識轉，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉。需要學生做的教師竟然愿意代勞。其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。其五是多媒體技術使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內容沒有很好的銜接起來。三、今后工作的思路：突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學生的優(yōu)學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發(fā)展。把落實訓練真正地落到實處。有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。四、成績評比本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）一等獎：田玉容龐雪二等獎：賀建英杜和平李剛三等獎：何雪萍羅華敏張學文鄭小英總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規(guī)教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準的課是教師綜合素質的體現(xiàn)，是不斷學習積累的結果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質量的提高和教學能力的提升。教務處2012年3月31第五篇：青年教師講課比賽總結青年教師講課比賽總結五一期間，中心校、教育工會在全鄉(xiāng)青年教師中開展了講課比賽活動。這是中心校加強教學管理，深化教學改革，強化教學質量監(jiān)控，提高教學水平的有效載體和重要措施之一。今年的“青年教師講課比賽”，上課、評課，互動交流，在濃濃的課題研究氛圍中，不僅提高了教師的教育教學技能，更提高了教師教科研理論水平。一、比賽特色。（1）領導高度重視。中心校黨支部、校委會、教育工會的領導對此次活動高度重視，并親自參加聽課活動。（2）講課水平較高：參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，設備操作熟練，語言表達能力強。運用現(xiàn)代化教學手段嫻熟，是一次對洋思模式、杜郎口模式教學經驗本土化的大檢閱，突出了課堂教學的實效。特別是分組教學是本次活動的最大亮點。（3）全部課件自制：本次比賽授課的電子講稿（板書）全部都是自制的，具有多媒體的特性。本次參賽教師大都能有效利用多媒體技術，無論從講課內容、選材上都體現(xiàn)“多媒體”的特色，如：現(xiàn)場計算機程序運行，有音視頻的多媒體資料播放，有Flash動畫、有大量的圖片資料等等。（4）教學設計有理念：突出學生主體，教學過程分析較細致，寓教以細微之處，寓教于問題啟發(fā)之中，寓教于藝術與快樂之中。（5）這次公開課課堂教學評價活動主要有以下特色：“兩原則”，即：評價活動應使被評價者積極參與并促使其進行自我反思，評價活動應將過程和結果統(tǒng)一?！叭匦浴?，即：減少評價者的主觀性和被評價者的被動性，增加評價的客觀性和全面性，體現(xiàn)評價活動的互動性和發(fā)展性。“四功能”，即：評價活動成為評價雙方相互交流學習的機會，成為被評價者自我展現(xiàn)的平臺，成為被評價者內省與反思的發(fā)端，成為被評價者自主發(fā)展的指南。二、存在問題（1）個別教師講課有點呆板，教學語言缺少藝術設計；（2）講課互動一定程度上流于形式，表現(xiàn)在分組教學的形式化；（3）課件設計方面不足：參賽個別教師一幀內容過多、色彩匹配不當、花樣太多、字體較少、不依教學內容整板躍出、不通過學生思考大量出現(xiàn)板書，個別板書出場不妥、畫面排版不整齊，課件成了教案的簡要重復等，甚至有的教師沒有使用現(xiàn)代化教學手段。（4）個別教師比賽時心理緊張，心理素質要加強；（5）有不少教師對洋思模式和杜郎口模式的精髓把握不夠，沒有真正理解預習課和展示課的教學內涵。有照搬模式現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)課研的本土化研究。（6）存在公開課和日常教學模式方法兩張皮現(xiàn)象。峨莊中心學校