科學領(lǐng)域中班圖形變變變[優(yōu)秀范文五篇]-資料下載頁
2024-11-17 22:14本頁面
【正文】 性?！半A梯漸進式”教學法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實困境中誕生的一種教育教學法。是在大班額現(xiàn)實條件下，一線教師經(jīng)過反復探索得出的高效集體教育教學實踐方法。“階梯漸進式”教學法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進的教育教學方法?！半A梯漸進式”教學法的外延包括：教育主體的個體差異、教育環(huán)節(jié)設計的循序漸進、教育者的策略實施及教育教學的隨時隨機性及同伴引領(lǐng)的示范性。在實施過程中，教育者應該從以下幾個方面進行把握：，并能及時的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實的課堂情況進行正向遷移。通過，及時、隨機的、切實有效教育教學機制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。設置梯度遞增式或遞減是的循序漸進的認知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進步，但是在梯度設置時應該是有適當?shù)某叨鹊模亲尯⒆犹惶鴫虻闹?。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對孩子認知水平的及時的測查和評估。良好的師幼互動會給教育教學創(chuàng)造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學機制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機和教學機制形成一對良性的、生態(tài)的互動那個關(guān)系，可以達到良好的教學效果。良好的教學效果和良好的師幼互動的形成也是需要個別幼兒的關(guān)注，同時，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。，在活動中及時的通過同伴引領(lǐng)較好的達成預設的教育教學效果。孩子的發(fā)展過程中，同伴的引領(lǐng)力量有時是大于教師的引導力量的。因為，同伴的語言、認知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。第五篇：中班數(shù)學教案圖形變變變中班數(shù)學教案：圖形變變變教學目的：會進行圖形折疊、分割、拼擺，使圖形變化，辯認三角形、長方形、正方形及其關(guān)系，發(fā)展空間知覺和動手動腦能力。教學準備：正方形紙、小刀。教學過程：（一）變魔術(shù)讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長方形。然后將紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N圖形。將剪開的圖形再拼成正方形。（二）幼兒操作將正方形變成4個小正方形，比比誰變得快，再將4個小正方形拼成原來的樣子。將正方形變成4個小三角形，然后還原。將正方形變成一個長方形和兩個正方形，然后還原。（三）圖形組合將剪出來的三角形、正方形、長方形進行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵幼兒用語言進行表述。如：四個三角形可拼成風車；一個三角形加一個正方形可拼成一座房子等。
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