【正文】 。更重要的是對穿校服所展現(xiàn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美感能促進人的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、整齊劃一的效果能煥發(fā)出人健康向上的精神風貌無所認識。人的服飾、儀態(tài)舉止、房間的裝飾布置等美丑差異，體現(xiàn)著人的文化修養(yǎng)，其中更包含著對形式美法則的感悟。我們不喜歡課室里桌椅亂擺，不愿意墻壁上亂掛亂貼，地面有紙屑雜物，不是因為這些東西有多臟，而是因為它破壞了原本有序規(guī)整、和諧統(tǒng)一的環(huán)境，也破壞了優(yōu)美環(huán)境對同學(xué)們形成良好行為習(xí)慣的無形約束力。有一次我到一個偏僻的課室監(jiān)考，一到考場，里面臟亂不堪，顯然前場考試后未作打掃，考生也隨之坐得橫七豎八，高聲喧嘩，場面混亂。我指揮學(xué)生把桌椅擺整齊，稍做清理，結(jié)果考場變得很整潔，同學(xué)們也整齊安靜地坐等老師到來。美術(shù)課室是精神文明教育的場所，課堂上師生的任何行為對學(xué)生都是課，要引導(dǎo)學(xué)生遵循美的規(guī)律，共同建造一個整治、和諧、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將直接影響學(xué)生健康的情緒以及身心素質(zhì)的養(yǎng)成，因此課室內(nèi)繁多的教具，要時刻擺整齊，范畫要常換常新，教師也要和學(xué)生一樣隨時撿拾地上哪怕很小的紙片，教師的人格力量對學(xué)生的影響是很大的。崇尚美一旦成為學(xué)生的潛意識，維護美就成為他們的自覺行為，也就不會出現(xiàn)那些臟水亂倒、廢紙亂扔、墻壁桌椅亂涂的現(xiàn)象了。這正是美術(shù)課的內(nèi)涵,也是美的延伸。三、取得的效果我們“美術(shù)教育”的目的與任務(wù)不是單一性的繪畫技能訓(xùn)練，而是通過美術(shù)教育把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美意識、創(chuàng)新意識及自我發(fā)展能力等非技能性的全面發(fā)展型人才。目前，我們學(xué)校洋溢在一片欣賞美、創(chuàng)作美、實踐美中，全校師生不僅通過學(xué)習(xí)懂得了書畫的基本技能，而且從中學(xué)會了以“美”作為標準去學(xué)習(xí)、去生活、去做人。談到效果，我感覺到最重要的是廣大家長觀念的改觀，為我們的長足發(fā)展提供的更足的動力，因為他們起初根本不理解、不認同我們的實驗工作，總感覺到搞這樣的活動會影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，怕孩子在玩中學(xué)滑了、學(xué)壞了，但經(jīng)過家訪溝通、學(xué)生實驗后，他們慢慢發(fā)現(xiàn)不僅不會影響到孩子的學(xué)習(xí)，反而更有助于孩子學(xué)好，于是他們變不理解、不認同為理解、認同和大力支持。特別是孩子在各種比賽評比活動中獲獎后，家長的笑容比孩子的還燦爛。近年來，我校師生有200多人次在省市縣文化節(jié)上獲獎，并有80余篇作品在《少年書畫》、《小葵花》、《當代小學(xué)生》、《少年天地》上刊登。如今走進校園，我校師生或畫、或剪、或談?wù)?、或勾勒，切實達成了時時享美，處處育人。在取得了一定的效果后，我們學(xué)校積極響應(yīng)中心校的號召，充分發(fā)揮龍頭帶動作用，引領(lǐng)各學(xué)區(qū)開展了“一校一品”活動，全鎮(zhèn)小學(xué)呈現(xiàn)出一個學(xué)校一個品牌的良好局面。四、學(xué)校管理中的困惑硬件中，我們的德育室需要不斷的更新，我們與外地或兄弟單位之間的交流不夠深入，未能真正達成暢通有序的交流平臺。五、今后目標為了更深入的推進素質(zhì)教育，我校不僅僅把目標停留在讓師生學(xué)會基本技能上，而是向更深層次發(fā)展。在各學(xué)科滲透美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，讓師生充分欣賞美、創(chuàng)作美、實踐美。以“美”作為標準去學(xué)習(xí)、去生活、去做人，實現(xiàn)自己的完美人生。帶動搞活全鎮(zhèn)小學(xué)的特色教育。當然，我們的探索剛剛起步，僅僅形成了一個初步的路子，還需要在不斷修進中完善，不斷完善中前進。第五篇：品生品社學(xué)習(xí)心得品生品社學(xué)習(xí)心得9月18日，參加了《品德與社會》送課下鄉(xiāng)活動，聆聽了三位教師的課堂教學(xué)，感覺三節(jié)課都很精彩，很有新意，每節(jié)課都有精彩與獨到之處，在看到教師用真情演繹精彩的課堂的同時，我更能看到老師再課前付出的無數(shù)心血和汗水。在付信梅老師的《多彩的民族風情》，老師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間信息和相互溝通不是 單向的，不僅是教師對學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。這節(jié)課教師善于通過生動而準確的語言表達，通過自己的眼神，手勢和表情向?qū)W生傳遞信息。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造性的組織主題活動，不照本宣科，不照圖講圖，思考可以從哪些方面進行啟發(fā)和思考，利用教材中典型的歷史故事來進行研討，不完全撇開教材，又不能拘泥于教材，教師充實拓展了教學(xué)內(nèi)容，是很值得學(xué)習(xí)的！在劉鳳俠老師、孟令中老師的《快樂其實很簡單》和《我和我們》課中，導(dǎo)入都很吸引學(xué)生和老師的眼球。教師充分的講解，體現(xiàn)了教師的地理知識雄厚，執(zhí)教基本功扎實，駕馭課堂能力極強。課上教師使學(xué)生有自己的興趣，自己去選擇，教師一方面幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并討論達到目標；另一方面，給學(xué)生提供了一個更為寬松，更為開放的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生們發(fā)放了世界地圖，讓學(xué)生能夠暢所欲言。授課教師在教學(xué)中不同程度的重視了學(xué)生對資料的搜集和整理能力培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生廣泛的搜集有價值的資料的同時，利用多媒體將更多的精彩呈現(xiàn)學(xué)生。聽了三位老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，有的時候把我的想法代替了學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探索學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人！