【正文】 （勵學(xué)生大膽想象，指點方法）：提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。五、板書設(shè)計：12 小木偶的故事老木匠：困惑——心滿意足（默然）小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐（氣憤、申辯）熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣小木偶 （傷心、無奈）小兔子：嘲笑（傷心）老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑（更加傷心）小女巫：關(guān)心、和善小木偶的故事教案 篇13教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識6個生字理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。教學(xué)重點體會故事蘊含的道理，讀編故事。教學(xué)難點準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?學(xué)生回答。教師展示木偶圖片。解說，讓學(xué)生了解什么是木偶。：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》板書：小木偶的故事齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來讀懂課文。二、學(xué)習(xí)步驟，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學(xué)生發(fā)音(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。(3)同桌交流，讀體會。，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。三、學(xué)習(xí)情況反饋：：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?：從文章最后一段話中，你體會到了什么。，主要點撥故事蘊含的道理。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。，(想想你最想扮演的是哪個角色)，教師指導(dǎo)。五、拓展延伸，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說說你對這句話的理解。學(xué)生討論：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。板書：喜怒哀樂——生活：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。六、拓展訓(xùn)練。七、積累語言(詞語盤點)。八、作業(yè)將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設(shè)計：1小木偶的故事笑嘻嘻————快樂?喜怒哀樂————生活!啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學(xué)反思經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會故事蘊含的`道理。五、展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點評，一堂也就差不多了。最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。小木偶的故事教案 篇14教學(xué)目的：認(rèn)識6個生字理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，讀遍故事。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：，了解什么是木偶。課時安排：1課時課前談話：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)教學(xué)過程：一、揭示課題(今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》)齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請請同學(xué)們自己來讀懂課文。二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。讀課文、了解課文內(nèi)容。同桌交流，讀體會。三、學(xué)習(xí)情況反饋：指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。教師對以上問題進(jìn)行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。分角色讀課文。分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)觀眾評議，教師指導(dǎo)。學(xué)生表演五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說說你對這句話的理解。小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。板書：喜怒哀樂——生活啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。六、拓展訓(xùn)練：a)展開想象續(xù)編故事b)把編的故事寫下來。七、積累語言(詞語盤點)a)讀讀寫寫b)讀讀記記c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。作業(yè)設(shè)計：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書設(shè)計：1小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂?喜怒哀樂————生活!啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。教學(xué)反思：小木偶的故事背課教案二教學(xué)目標(biāo)、流利有感情地朗讀課文。，了解故事所蘊含的道理。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點提高閱讀能力教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么?a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?(學(xué)生自由說)四、熟悉故事情節(jié)五、拓展訓(xùn)練。六、詞語盤點。第五篇：小木偶的故事教案小木偶的故事黃溪中心校四年級語文上冊執(zhí)教者：曾憲妮課型：略讀課 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。全班交流。板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說他撒謊（不信）。重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?、你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）四、研讀重點，想象心理從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情 朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔Ｑb得一點都不像！??”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人 類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表 情或心情的詞語?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤！笆?，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我 們再來看課文的最后一段話。齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中 的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生 活。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？ 請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。學(xué)生續(xù)編故事。展示交流續(xù)編故事。板書設(shè)計：12*小木偶的故事被搶熊警官不信 頭疼小兔子、老婆婆不信笑是很重要但是只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的12．《小木偶的故事》教學(xué)反思這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色朗讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞以達(dá)到積累運用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞理解不知道該如何做表情動作時，他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。本節(jié)課的失誤之處在于：在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導(dǎo)致后面的時間有些緊。由于課文較長，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方，沒有把以讀為本落到實處。