【正文】 讓其覺得上語文課是一種享受。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。樣的教學，使學生在課堂學習中經歷了“產生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績”的心理歷程，入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學效果。二、轉移教學的中心點，發(fā)揮學生的主體性。學生不再是知識的“接收器”，而是課堂這個舞臺的主人，課堂應該是學生自主的。在老師的強迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應該是學生自主學習、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。如何讓學生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導學生在課前或者課堂上預習；其次，要通過引導讓學生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學生形成合作探究學習的小組，這是主體性的更高層次；同時，要給學生權力——質疑的權力、犯錯誤的權力、提出問題的權力、思維的自由權力等。以上是我這階段進行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學思路和方法，使課堂效果更好。2014年6月第五篇：和美高效課堂階段總結和美高效課堂階段總結隨著學校高效課堂教學改革的不斷深入，關于課堂教學的研究已經開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生發(fā)展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：一、學科理論是高效課堂的支撐現代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，并不斷對自己的教育教學進行研究、反思，還要善于學習，用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代語文學科理論體系并不斷使其完善，用以深化語文教學實踐。這就需要教學不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業(yè)知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。二、潛心讀文本是高效課堂的前提語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗，教師教學時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！比?chuàng)設教學情境是高效課堂的基石心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成，因此需要教師創(chuàng)設一定的情景，慢慢拉開序幕，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態(tài)，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。在教學中可以采用各種活動和游戲方式小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！彼摹W法指導是高效課堂的法寶課程標準強調學生是語文學習的主人，隨著學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越扎實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之后，更應注重學法指導，引導他們發(fā)現行之有效的學習方法，形成語文學習能力。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。五、現代技術為高效課堂插上雙翼運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為語文教學插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反復讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。六、反思總結促進教師專業(yè)成長美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。以上就是我對語文高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學習，回歸落點——學生發(fā)展。