【正文】 邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我?！边@樣設(shè)計使學(xué)生體會到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。（二）經(jīng)歷事件，深品女孩以往的這個環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣三個問題：1．哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗(yàn)”？2．哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗(yàn)？3．“我”為什么要對付耳語測驗(yàn)？這看似是分散了長段學(xué)習(xí)這個難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對本段的整體認(rèn)識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：1．“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的？（簡單概括地說一說）2．從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3．針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個有自尊的女孩。二、動心動情，領(lǐng)悟真心情由心生，小孩子也不例外。我利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，讓學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動?！薄奥牭竭@句話，我想哭?！??接著又運(yùn)用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）?！迸疟鹊倪\(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。三、無形滲透，掌握方法語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動手能力，又教會了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。盡管自己的課堂有這樣幾個亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足： 1．老師的語言不夠簡潔，啰嗦重復(fù)。2．老師講的多，孩子自主探究的少。3．時間安排不合理，生字的教學(xué)用時過多，沒有重點(diǎn)。導(dǎo)致品析課文的環(huán)節(jié)只能打快板，走過場，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。在今后的教學(xué)中我會不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)更完美。第四篇：《難忘的八個字》課后反思《難忘的八個字》課后反思新鄉(xiāng)一師附小王瑞香之所以選擇《難忘的八個字》來講公開課，源自于這篇課文深深地打動了我，最打動我的是它“情”味十足。“情”味之一：這篇課文講述了作者童年時的親身經(jīng)歷，由于“我”不僅長相丑陋，而且還有殘疾，所以經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，令“我”十分自卑。但在一次“耳語測驗(yàn)”中倫納德老師在“我”的耳邊說：“我希望你是我女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了“我”受傷的心靈，使“我”永遠(yuǎn)難忘，也改變了“我”對人生的看法。從中讓我感受到了“我”對老師非同一般的熱愛之情?！扒椤蔽吨簜惣{德老師對我說：“我希望你是我女兒!”這八個字之所以令“我”永遠(yuǎn)難忘，是因?yàn)閭惣{德老師沒有因?yàn)椤拔摇遍L相丑陋、先天殘疾而對我另眼相看，反而以“女兒”這種最親昵的稱呼來叫我，表達(dá)了老師對“我”的愛，這種愛已經(jīng)超出了一般的師生之情。從中讓我感受到了倫納德老師對“我”母親般的關(guān)懷。我是這樣設(shè)計這篇課文的。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個字讓我難忘？”這個問題檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個小女孩？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。以 “我是怎樣的一個女孩？”和“這八個字為什么令我永遠(yuǎn)難忘？”為線索，突出重點(diǎn)，整體處理課文。先理解我是一個怎樣的女孩？先理解小女孩的長相的句子，抓住“畸形”和“與眾不同”來理解小女孩由于相貌丑陋而產(chǎn)生的自卑心理，然后再引出小女孩還有一個不愿人知的不幸——左耳先天失聰，從而體會小女孩更加自卑的心理。以讀代講，讀中理解，來體會小女孩的內(nèi)心世界。再通過對重點(diǎn)句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。抓住老師說的“我希望你是我女兒”這八個字來品味，體會老師對我母親般的關(guān)愛之情。這樣的設(shè)計思路是想通過“靜心默讀、動情誦讀”的讀味； “圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味；來突出濃濃的“語文味”的?！办o心默讀、動情誦讀”的讀味。一開始，我就讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，再來動情的誦讀。我設(shè)計了：假如你是就是這個有缺陷的小女孩，你的心情是怎樣的？（不高興、悲傷、傷心）你帶著這種心情自己來讀讀這句話。創(chuàng)設(shè)情景：假如你就是這個長相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點(diǎn)。我渴望有人關(guān)心我，愛我。）再帶著你的渴望來有感情的誦讀課文！“圈點(diǎn)書作、表達(dá)感情”的寫味。在讓學(xué)生默讀課文的同時，讓學(xué)生畫出最感動的句子，并讓他們在書中標(biāo)畫出重點(diǎn)詞句，把自己的感受批注在旁邊，意在養(yǎng)成學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的設(shè)計，意在讓學(xué)生表達(dá)自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻(xiàn)出自己的一份愛心。感受過了這八個字對小女孩的影響后，我再次引導(dǎo)學(xué)生讀文找出倫納德老師是個怎么樣的人。然后學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對學(xué)生那種慈母般的愛，從而通過這八個字感受到了這位老師的內(nèi)心更美。這飽含著愛的八個字將這個從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個字讓我看到了一個擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。所以這八個字是文章的主線，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這不同尋常的八個字——先是根據(jù)自己的理解去試讀，接著讓學(xué)生感受老師的那份慈母般的愛后再充滿愛的讀，而且我讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來將自己的感受融入文本中有感情地讀。從而讓學(xué)生更深層次地感受這份偉大的愛。為了理解這八個字，我讓學(xué)生先說說聽到這八個字時小女孩的心情如何，接著找找文中寫出這八個字的重大意義的那句話，從而讓學(xué)生更愛這位偉大的老師。然后通過不同形式的引讀，讓學(xué)生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。并讓同學(xué)們在“愛的奉獻(xiàn)”這首音樂聲中把自己在生活中曾經(jīng)得到過誰的關(guān)愛或者關(guān)心過誰，結(jié)合生活實(shí)際說一說。最后老師伴著《愛的奉獻(xiàn)》這首歌激情總結(jié)：“是呀，愛能給人以力量，能激發(fā)人向上，能促使人前進(jìn)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間?！边@節(jié)課感情達(dá)到了高潮。下面再談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學(xué)生和老師都走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學(xué)生們平時藏在心里的想法，學(xué)生也真正的走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，好像他們自己就是這個自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動情的朗讀都可以充分的感受到。為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會對別人的關(guān)愛。在最后的拓展中，有兩個孩子動情地說了生活中媽媽對他們的關(guān)愛，最后兩個孩子竟然哭著說了我三年來對他們的教誨與愛。此時此刻，我百感交集，三年來和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在我的眼前，我再也克制不住自己內(nèi)心的激動，眼淚禁不住的也流了下來，我三年的付出是有收獲的，是值得的，我和孩子們的感情一下子拉近了許多。同時也讓我知道了作為一名教師應(yīng)該知道的學(xué)生希望面對的教師形象。通過最后的環(huán)節(jié)，可以看出學(xué)生的成長是復(fù)雜的，學(xué)生的感情是豐富的。正如評課時校長所說：“看來，在平時的學(xué)習(xí)生活中教師要給予學(xué)生更多的愛，遇到問題要逐步地耐心地去引導(dǎo)、去教育他們學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，而且要落實(shí)到每一個課堂和生活細(xì)節(jié)之中?！彼?，作為教師，對于這一課的思想內(nèi)容我是有很的體會的。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測驗(yàn)對我們就有指導(dǎo)性。在教學(xué)中充分的了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的方法加以指導(dǎo)和鼓勵。對于學(xué)生心理的疏導(dǎo)更是值得我們學(xué)習(xí)。有時我們太重視學(xué)生的成績和知識水平了，失去了教育育人的魅力。所以重視人的成長，重視學(xué)生的心理健康需要我們大家一起努力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示話題（出示圖片）同學(xué)們，請看圖片上的小男孩有著怎樣的表情？結(jié)合自己的生活實(shí)際猜一猜，他可能遇到了什么不開心的事？在秋季運(yùn)動會中，有一個叫劉強(qiáng)的同學(xué)也遇到了不開心，甚至是令他灰心喪氣的事情，讓我們一起來看看吧?。úシ乓曨l：上午的100米比賽中，被稱為飛毛腿的劉強(qiáng)因?yàn)槠鹋苈蝗〉玫谒拿某煽儯X得很丟臉，不能為集體爭光，沒有信心參加下午的200米比賽。）如果你遇到此時的劉強(qiáng)，你會對她說些什么呢？（相機(jī)板書課題）二、學(xué)會方法 感受擬說出示句子：你已經(jīng)盡力了，別傷心了。加油！你一定行！你真是太棒了！幫助學(xué)生體會鼓勵與安慰、贊美的不同作用。出示一些帶有鼓勵性的話語，讀一讀。幫助學(xué)生積累鼓勵性的語言。結(jié)合劉強(qiáng)的情況，請你對劉強(qiáng)說一些帶有鼓勵性的話語。指導(dǎo)學(xué)生對劉強(qiáng)的鼓勵更進(jìn)一步，從實(shí)力、失敗原因、班級情況中分析使劉強(qiáng)更加有信心。創(chuàng)設(shè)情境，指名學(xué)生模擬表演，鼓勵劉強(qiáng)。教師總結(jié)方法。相機(jī)板書：態(tài)度真誠 語言恰當(dāng) 言之有理創(chuàng)設(shè)情境：劉強(qiáng)在下午的比賽中取得了好成績，放學(xué)回家要把喜訊告訴奶奶，卻發(fā)現(xiàn)奶奶悶悶不樂，這是怎么回事？（播放視頻：奶奶想?yún)⒓永夏昴Ｌ仃?duì)，可是怕鄰居笑話、家人阻止，所以又不敢參加。劉強(qiáng)向大家求助：該怎樣鼓勵奶奶呢？）如果你是劉強(qiáng)你會對奶奶說些什么？指一名學(xué)生說。其他同學(xué)根據(jù)剛才所學(xué)指導(dǎo)這對同學(xué)對奶奶進(jìn)行鼓勵。模擬表演：教師扮演奶奶，剛才的那名學(xué)生扮演劉強(qiáng)對奶奶鼓勵。三、自由表達(dá) 真情體驗(yàn)在你身邊有沒有誰遇到不開心的事？你愿意去鼓勵他們，給他們帶去支持和力量嗎？請大家在小組內(nèi)選擇一種需要鼓勵的情景模擬表演，可以對小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，可以選擇其他的情景進(jìn)行鼓勵，可以詢問在座的老師又沒有需要你的鼓勵的。自由活動。指名24組展示，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，選出鼓勵之星。四、拓展延伸 情感升華（出示圖片：為救母而摔下樓的三歲男孩小豪瑞處于病危之中。）如果你來到他的病床前你會怎樣鼓勵這個懂事孝順的小弟弟呢？指名說。（出示圖片：在車禍中失去雙臂的小姑娘）如果你在她身邊，你會怎樣鼓勵她戰(zhàn)勝困難，勇敢的生活呢？你還想把鼓勵送給誰？你想對他說學(xué)什么？配樂朗誦關(guān)于“鼓勵”的小詩，并指名學(xué)生續(xù)寫下去。激情總結(jié)：把鼓勵延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生活中，延伸到我們身邊每個人。在他們遇到困難、遇到挫折、遭遇不幸時，伸出你的手，傾吐你的關(guān)心和支持，讓鼓勵與我們天天相見。第五篇：難忘的八個字難忘的八個字教學(xué)設(shè)計一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了17課《難忘的八個字》，不知道孩子們的生字詞掌握得怎么樣？老師先來考考你們。（屏幕出示：我來闖關(guān)——年齡 嘲笑 傾斜 敬慕 測驗(yàn) 興高采烈 撫慰）指名讀詞語，齊讀。恭喜孩子們順利通過第一關(guān)，繼續(xù)挑戰(zhàn)第二關(guān)：誰能從以上詞語中選擇一個你喜歡的詞語說一句話）生造句師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的八個字》這篇文章，她先天殘疾，可長大以后，卻成為加拿大有名的作家，她說，她之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂λf了一句話，那是對作者來說是終身難忘的八個字，究竟是哪八個字呢？屏幕出示“我希望你是我女兒！” 師在黑板上寫這八個字。師：誰愿意讀一讀這八個字，你怎么感受的就怎么讀。生1：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很溫柔。）生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇。）生3：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很深情。）生4：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很真摯。）師：你們每個人的感受都不同，所以讀出來的感覺都不一樣，但老師可以感受到，你們每個人讀得都很真誠?，F(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。生齊讀：“我希望你是我女兒！”那么，在這八個字中，“我是指的誰？“你”又是指的誰？生：倫納德老師，我咱們先來認(rèn)識一下故事的兩位主人公，（小女孩和倫納德老師）二、學(xué)習(xí)第一自然段默讀課文第一自然段，想想我是一個怎樣的小女孩？從哪里看出來的？把你的感受寫到書的旁邊。生：我是一個丑陋，痛苦。自卑，煩惱的女孩。師：從哪看出來的？課件出示：我氣惱我憤恨——怎么一生下來就是裂唇（丑陋）我一跨進(jìn)校門同學(xué)們就開始譏笑我。（痛苦煩惱）我越來越肯定：除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我（自卑）師：小女孩此時對人生有什么看法？生：我越來越肯定：除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我是啊，如果是我，我也會和你們一樣感同身受，讓我們再讀這一句話，讀出我們的自卑，難受和絕望吧。（生齊讀）師：這句話抒發(fā)了一個殘疾孩子自卑的心里。她孤單無助，對人生沒有足夠的信心，她比任何一個孩子都渴望愛和關(guān)懷。過渡：真的像小女孩想的一樣，沒有人愛我了嗎？就在小女孩悲觀絕望的時候，她遇到了一生中最重要的人——誰？（生倫納德老師）倫納德老師給你留下的第一印象是什么？這是一個什么樣的老師呢？生：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她，敬慕她。師：(屏幕出示倫納德老師???眼睛)從這段話中，你讀出了什么？生：倫納德老師很美??師：現(xiàn)在，老師想閉上眼睛，從你們的聲音里感受倫納德老師的美。孩子們，讀：倫納德老師???眼睛師：這么一位美麗可愛的老師，哪個孩子不喜歡，不敬慕呢？但是，卻沒有一個人比我更愛她，這是為什么呢？（生因?yàn)橛袀€很不一般的故事）溫柔可愛的倫納德老師和這么可憐的一個小女孩之間會發(fā)生什么故事呢? 用你喜歡的方式讀課文3至7段，想想發(fā)生了一個怎樣的故事，和你的同桌互相講一講。生復(fù)述故事師：為了不讓別人發(fā)現(xiàn)自己左耳失聰，又要對付耳語測驗(yàn)，小女孩每次都排在最后一個，而且她每次都假裝用手蓋緊耳朵，她為什么要這樣做呢？說說你的理解。生：她自卑，怕同學(xué)嘲笑?.當(dāng)她看到前面的每個同學(xué)耳語測試都做的很好，一個個興高采烈，她會想些什么呢？生：她會想?她會想?.師：終于輪到她了，???她等待著，時間在這一刻突然變得漫長了起來，在這漫長的等待過程中，小女孩的心里忐忑不安???師：這時，美麗可愛的倫納德老師對這位小女孩說了八個字：師指黑板（生：我希望你是我女兒）。在我最渴望得到理解的時候，倫納德老師在我耳邊輕輕地說道（生：“我希望你是