【正文】 生？我的觀點一直都是不一定。和《讀大學，究竟讀什么》一書志同道合了，書中的解釋是什么課都不逃和什么課都逃有什么區(qū)別，你去了所有的課，你聽了幾門，你會了幾門，你將來能從事幾門，還不如趁著年輕，趁著大學的活力與激情，去做一些自己感興趣的，自己擅長的，將來也有一技之長。但《讀大學，究竟讀什么》也注重說明了英語的重要性，對于我們這個專業(yè)來說，對于今天的中國來說，我也認同《讀大學，究竟讀什么》的觀點。英語已經不是一門學科而是一門語言，一門生存必須的語言。啟發(fā)五勤工儉學的辯證法。這是《讀大學，究竟讀什么》令我著迷的另一處。對于家庭經濟比較優(yōu)越的同學來說當然不存在這個問題，而對于那些家庭情況不是很好的同學來說，這個問題可能就比較重要,我認為應該先學會省錢然后才是賺錢，更何況大學時光且長且短，要充分利用好它來學東西，增加自己以后的賺錢能力，從投資學角度分析就是要做長線投資，不要貪圖短期回報?！蹲x大學，究竟讀什么？》最后吸引我的是它所論述的做人與做事。有句話說的好，學問好不如做事好，做事好不如做人好。正是如此，一個人如果只有學問卻不會做事一樣會被殘忍的淘汰掉，但只會做事，卻不懂的做人也不能得到大家的認可，不能長久站在成功的舞臺。我們在大學不僅要學知識也要學做事，最重要的是先成人。《讀大學，究竟讀什么？》這本影響我兩年的書籍，給了我不少指向，道出了很多真諦，也許我的認識還不夠深刻，但我已經深受感觸。第五篇：讀大學究竟讀什么]讀大學究竟讀什么？(20131203 09:14:43)轉載標簽：轉載 ▼ 分類：轉載教育類原文地址：【讀大學，究竟讀什么？】作者：去美國讀研究生你有沒有考慮過這樣一些問題：大學生和非大學生的區(qū)別究竟是什么?讀大學，究竟又是讀什么?一個機電專業(yè)的大學畢業(yè)生能夠操作、維護一臺機器，但是一個只有初中學歷的熟練技工也照樣可以操作，甚至比大學生操作得更好；一個外語系畢業(yè)的大學生能夠說一口流利的外語，可是，一個跑到外國賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學生說得更地道；一個醫(yī)學院的畢業(yè)生能夠拿起聽診器給病人看病，可是，很多衛(wèi)校畢業(yè)的中專生在積累若干年經驗以后，也可以成為醫(yī)生??所以，大學生和非大學生最主要的區(qū)別不在于是否掌握了一門專業(yè)技能。如果是這樣的話，那大學跟技校也就沒有什么兩樣了。而且就專業(yè)技能而言，大學生肯定還比不過技校生，因為技校廚師專業(yè)的學生第一節(jié)課可能就要學切菜，而假如大學開設了廚師專業(yè)，肯定要用兩年時間來研究廚師的社會使命、職業(yè)道德、歷史演變、階級屬性和學術分類。那大學生究竟憑什么區(qū)別于技校生并進而區(qū)別于一切沒有讀過大學的人呢?要回答這個問題，我們不妨先來看一下張小姐寫的關于自己畢業(yè)求職經歷的文章：大學臨近畢業(yè)，就業(yè)形勢相當嚴峻，而我又屬于運氣最差的那類。第一次，有家電器公司通知我面試，出門前打扮得太久，加上路上堵車，結果整整遲到了一個小時。工作人員揚起手上一堆報名表對我說：“小姐，你不適合做員工，適合做老總。”第二次，我素面朝天地提前來到一家禮儀公司，工作人員搖著頭對我說：“注重儀表是對別人的尊重，你在學校沒學過嗎?”幾天后，一家英國公司的招聘廣告讓我重新打起精神。公司對形象沒什么要求，我也很準時地到了應聘現(xiàn)場?？脊俳o每個人發(fā)了一張試卷，上面只給了一道看起來簡單的題目：英國每年買幾個高爾夫球。沒有其他數(shù)據(jù)，要求在45分鐘內完成?？吹竭@個無厘頭的題目，我?guī)缀跎笛哿??？勺屑氁幌?，發(fā)現(xiàn)這道題不是要我答出一個確定的數(shù)字，而是需要一個思考的過程。所謂的“英國買”的數(shù)量與市場需求有關，市場需求與人口有關。英國有多少人口，這個我腦子里要有數(shù)?？梢约僭O其中最有可能打高爾夫球的50歲至45歲之間有多少人。為了使數(shù)據(jù)精確，我還在答題紙上寫明了如何進行抽樣調查。寫完步驟后，我再假設這些人當中經常打的有多少人，這些人估計每年要用多少球，其他的人會多久打一次，需要用多少球。這些數(shù)字加起來就是英國總的市場需求。最后我寫下一組數(shù)字，并滿意地交了答卷。一個月后，我收到這家公司的錄用通知。張小姐第一次面試因為遲到而失敗，第二次又因為儀表而被拒絕。守時和注重儀表都是做人的基本要求，也是對別人最起碼的尊重。但是，我們并不能因此而斷定張小姐不是一個合格的大學生。我們不應該用做人的標準來作為衡量一個大學生是否合格的標準。張小姐第三次面試的時候證明了自己作為一個合格大學生的實力。那道題目考查的不是一個數(shù)字，而是一種分析問題的方法，那么大學生的優(yōu)勢便凸現(xiàn)出來了。張小姐在大學期間經過系統(tǒng)的思維訓練，對于分析問題、解決問題的方法有著豐富的理論知識，所以在面對一個問題的時候不會再單純從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，她能夠站在更高的角度來分析、解決問題。在這種時候，被動的記憶能力已經上升為了主動的分析能力和獨立的思考能力，而這種能力正好是一個合格大學生最本質的特征。社會需要的也正是大學生這種系統(tǒng)分析的能力。不管在什么行業(yè)工作，我們所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變的，如果沒有系統(tǒng)分析、獨立思考的能力，就算把所有的書本吞進肚子，就算大學期間每次期末考試都得第一名，也絕對不可能在工作中脫穎而出。（摘自《讀大學，究竟讀什么》，南方日報出版社）