【正文】 結(jié)合我校特點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展主題和工作重點(diǎn)開(kāi)展校園文化建設(shè)工作，確保校園環(huán)境整治和校園文化建設(shè)工作的體系化、特色化、品牌化。小學(xué)階段經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章來(lái)自: 時(shí)間:20090618錦州市國(guó)和小學(xué) 蔣微經(jīng)典是文化的精粹，是人類(lèi)文明的積淀，歷經(jīng)歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的道德熏陶和修養(yǎng)，接受中國(guó)傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。鑒于上述的認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，對(duì)豐富民靈、培育人文精神、弘揚(yáng)積極的人生理念、提升人的品位有著重要的意義。誦讀的意義在于誦讀的過(guò)程，而不在于誦讀的結(jié)果。我們班就在學(xué)校倡導(dǎo)的特色語(yǔ)文活動(dòng)中，開(kāi)展了閱讀儒家經(jīng)典書(shū)籍《論語(yǔ)》的課外閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：營(yíng)造氛圍。我們充分利用教室的空間和角落，用詩(shī)文、詩(shī)畫(huà)的名言佳句裝點(diǎn)教育墻壁。教育環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)特色，重在展示學(xué)生閱讀論語(yǔ)的活動(dòng)成果，包括論語(yǔ)讀后感、手抄報(bào)等等。形式多樣，激發(fā)興趣。經(jīng)典誦讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是單調(diào)枯燥乏味的。教師只有變換各種指導(dǎo)學(xué)生熟讀，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，那朗朗上口的“論語(yǔ)”才能吸引學(xué)生。學(xué)生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學(xué)生全體齊讀。也可以師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。實(shí)踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學(xué)生們?cè)谧x中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。晨韻對(duì)歌。每天早晨，孩子們一來(lái)到學(xué)校，就讓他們手不釋卷，接受儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》的熏染，汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們深切感受“最是書(shū)香能致遠(yuǎn) 常吟清詞愈馨香”的無(wú)窮樂(lè)趣。教師在檢查中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生誦讀的有效性。持之以恒，貴在堅(jiān)持。將《論語(yǔ)》誦讀貫穿于學(xué)習(xí)生活中，開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。每天請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上抄寫(xiě)一條《論語(yǔ)》，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，大家在潛移默化中學(xué)習(xí)了論語(yǔ)。同時(shí)，為減輕學(xué)生背誦論語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，采取見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，要充分利用每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。提倡每個(gè)孩子在課間以論語(yǔ)背誦比賽為游戲，提倡每個(gè)孩子睡覺(jué)前背誦一條論語(yǔ)等等。成立讀書(shū)小組。要求由學(xué)生自由組隊(duì)，力求興趣相近，取長(zhǎng)互補(bǔ)，并選出組長(zhǎng)。以小組為單位學(xué)習(xí)背誦，組長(zhǎng)起帶頭作用，通過(guò)小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同實(shí)施，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。組織論語(yǔ)誦讀會(huì)，每月評(píng)選誦讀小明星。激勵(lì)學(xué)生積極參與。每月從已經(jīng)背誦的論語(yǔ)中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂(lè)朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行論語(yǔ)誦讀的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，每月評(píng)選出誦讀小明星，讓他們向全班學(xué)生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會(huì)，使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，為論語(yǔ)誦讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展注入動(dòng)力。將論語(yǔ)誦讀列入期末口語(yǔ)測(cè)試達(dá)標(biāo)內(nèi)容之一，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果，為他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。開(kāi)展假期經(jīng)典誦讀活動(dòng)學(xué)校每逢假期都會(huì)為孩子們組織主題鮮明的讀書(shū)活動(dòng)。上學(xué)期的寒假主題就以本次特色語(yǔ)文行動(dòng)研究相結(jié)合，以各年組子課題內(nèi)容為指導(dǎo)，制定了相應(yīng)的誦讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們年組的主題為“研讀經(jīng)典怡情養(yǎng)性，吟誦詩(shī)文悟道修心”。我們提出了讀書(shū)倡議，給孩子們擬定了論語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生制定適用于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將自我讀經(jīng)評(píng)價(jià)機(jī)制融入其中，使孩子讀經(jīng)更具有針對(duì)性、實(shí)用性。家庭親子背誦活動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起背誦，做好家長(zhǎng)溝通工作，取得家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。實(shí)際最后的結(jié)果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性?；顒?dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些家長(zhǎng)不但有熱誠(chéng)，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時(shí)候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動(dòng)。我們?nèi)杲M開(kāi)展論語(yǔ)經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，我在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。這段時(shí)間的背誦，許多同學(xué)克服了膽怯心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗誦，這給了人們學(xué)語(yǔ)文的自信心。同時(shí)，在誦讀的過(guò)程中，我采用了多種多樣的激勵(lì)形式(師領(lǐng)讀、生領(lǐng)讀、組長(zhǎng)檢查、加蓋小印章、師簽名)，這大大激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣；通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學(xué)生在閱讀中感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。道德修養(yǎng)得到完善。經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑?！墩撜Z(yǔ)》經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺(jué)地規(guī)范自己的行為。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。首先是閱讀能力的提高。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識(shí)面的擴(kuò)大。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開(kāi)闊了視野，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。再次是表達(dá)能力的提高。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使學(xué)生積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。從學(xué)生的一篇篇習(xí)作中，我們可以看出學(xué)生天天在進(jìn)步。中國(guó)青基會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永光說(shuō)，讓孩子們讀好書(shū)，繼承發(fā)揚(yáng)中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，實(shí)際上也是給青少年以精神支柱。誦讀古代經(jīng)典詩(shī)文，同時(shí)也是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國(guó)人對(duì)話(huà)。從小結(jié)交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對(duì)一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們所重視的是讓學(xué)生感受到融會(huì)在古詩(shī)文中的智慧、風(fēng)骨、襟懷、操守等優(yōu)秀的人文精神，讓孩子們從小接觸古詩(shī)文，受到民族精神的感召，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。學(xué)生在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時(shí)，必將自覺(jué)地承擔(dān)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神、發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的歷史重任。經(jīng)典誦讀的方法總結(jié)經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容豐富、博大精深，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它富于哲理，給人啟迪，語(yǔ)言精粹，極富情趣。誦讀之后，既利于學(xué)生的修身養(yǎng)性，又能使他們的語(yǔ)言流暢練達(dá)。在多年來(lái)的經(jīng)典誦讀教學(xué)中，本人經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐和努力探索，總結(jié)出了一套較為適合本地學(xué)生的經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)方法，即讀背結(jié)合，分類(lèi)集中。一、讀背結(jié)合。（一）讀。首先，必須讓學(xué)生做到通讀與精讀相結(jié)合。既側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓，又注重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；其次，盡量讓學(xué)生做到美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語(yǔ)言的音韻美和意境美。讓文學(xué)作品中傳誦百世的情感通過(guò)多種形式的誦讀脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，達(dá)到潛移默化的效果。（二）背。背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)望而生畏的難題，特別是對(duì)貌似艱澀難懂的經(jīng)典詩(shī)文更是如此。因此，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，一定要講究方式方法，讓學(xué)生“樂(lè)背”、“善背”。要收到這樣的效果，我們可以從以下幾個(gè)方面入手去做：提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確經(jīng)典詩(shī)文是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明延續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)它，可以修身養(yǎng)性，可以使自己成長(zhǎng)為具有獨(dú)特性格的中國(guó)人。同時(shí)，教師也可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神與民族情感的培養(yǎng)。營(yíng)造濃厚的經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)氣氛。必要時(shí)，可以用古詩(shī)文的朗讀代替課前預(yù)備時(shí)的歌聲，創(chuàng)造一種和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓稚嫩悅耳的讀書(shū)聲飄溢校園。“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”。著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生就是這種做法的典范。用經(jīng)典作品中深邃的思想及精彩的句段吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。例如蘇軾的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯豪邁；李清照的“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的凄婉動(dòng)人等都無(wú)不使學(xué)生深受感染并自覺(jué)吟誦。在平時(shí)的教學(xué)及作文中適時(shí)而巧妙地運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)文名句，使學(xué)生有一種成就感。例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，有一學(xué)生就這樣評(píng)價(jià)父親讓孩子自己走下山崖的做法——“授之以漁不如授之以魚(yú)”。巧妙而準(zhǔn)確的概括贏(yíng)得了熱烈的掌聲，同學(xué)們同時(shí)也感受到了經(jīng)典詩(shī)文的精妙。列出明確而詳細(xì)的背誦一覽表，督促學(xué)生背誦，并根據(jù)背誦情況打分。這種方法雖然較為傳統(tǒng)和普遍，但仍行之有效，有利于絕大多數(shù)學(xué)生的提高。舉行經(jīng)典詩(shī)文朗誦賽和書(shū)面知識(shí)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。去年“”時(shí)，我校的經(jīng)典詩(shī)文朗誦節(jié)目曾獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及群眾的好評(píng)。經(jīng)典詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽也成績(jī)斐然。之后，學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。實(shí)踐證明，以上這些方法能從客觀(guān)上掃除學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的障礙，進(jìn)而通過(guò)狠抓背誦，讓學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解，在理解中又能熟讀成誦，從而提高其閱讀經(jīng)典詩(shī)文的水平和素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，“讀背結(jié)合”，是經(jīng)典誦讀教育教學(xué)的有效方法之一。二、分類(lèi)集中。所謂“分類(lèi)集中”，就是從某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，聯(lián)類(lèi)而及，將具有相關(guān)性的材料組合在一起，進(jìn)行比較，以加深認(rèn)識(shí)和提煉規(guī)律。在經(jīng)典誦讀教育教學(xué)中，我們同樣可以從不同的角度，依照不同的標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)典詩(shī)文豐富博雜的內(nèi)容加以分類(lèi)集中，使師生便于操作，從容有序、循序漸進(jìn)地接受和消化所學(xué)知識(shí)。具體的分類(lèi)方法如下：（一）、按從低年級(jí)到高年級(jí)的順序，梳理課本中所有的文言文和古代詩(shī)歌，并且要求一律熟讀成誦。面雖然比較廣，但由于穿插在平時(shí)上課中，所以難度不大，落實(shí)起來(lái)也比較容易。（二）、挑出課內(nèi)課外所有古詩(shī)文中的名句進(jìn)行賞析。例如，“海日生殘夜，江春入舊年”中所蘊(yùn)含的哲理；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所表達(dá)的雄心與氣概等，無(wú)不值得學(xué)生去品味和欣賞。（三）、對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi)匯集，便于學(xué)生記憶和積累。如“詩(shī)中夕陽(yáng)”、“詩(shī)中哲理”、“詩(shī)中山河”、“詩(shī)中風(fēng)（云、雨、雪）”、“詩(shī)中樹(shù)（花、草、鳥(niǎo)）；散文名篇如《論語(yǔ)》、《孟子》中的至理名言等等。這種做法具體明確，詳細(xì)清晰，連類(lèi)而及，妙語(yǔ)聯(lián)珠，識(shí)記、理解和運(yùn)用方便快捷，得心應(yīng)手。（四）、列出課外名著導(dǎo)讀一覽表。其中包括篇目、作者、主要人物形象或主要內(nèi)容，主要藝術(shù)特色及精彩片段。其中主要以中國(guó)四大古典名著為主，也包括學(xué)生比較喜歡的一些古代神話(huà)及成語(yǔ)故事等。（五）、擬定經(jīng)典詩(shī)文及名著百題訓(xùn)練，題型以填空為主，內(nèi)容生動(dòng)豐富，在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行收束和檢查的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)興趣。同“讀背結(jié)合”一樣，“分類(lèi)集中”也具有良好的效果。第一，用“分類(lèi)集中”的方法強(qiáng)化經(jīng)典詩(shī)文方方面面知識(shí)的學(xué)習(xí)，能增加積累，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的閱讀理解能力；第二，“讀背結(jié)合”是從大局上解決問(wèn)題，“分類(lèi)集中”是從細(xì)節(jié)上解決問(wèn)題，二者相得益彰。因此，“讀背結(jié)合，分類(lèi)集中”不失為經(jīng)典誦讀教學(xué)的一種行之有效的方法?；笔a區(qū)兒童經(jīng)典誦讀工作總結(jié)20080527 08:51:00 作者: 來(lái)源:一、基本情況槐蔭區(qū)教育局非常重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在李衛(wèi)東副局長(zhǎng)的大力支持和推動(dòng)下，自2004年起，在濟(jì)南市率先開(kāi)展了經(jīng)典誦讀工作。截至目前全區(qū)49所小學(xué)全部開(kāi)展了兒童經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)誦讀經(jīng)典的重要意義認(rèn)識(shí)到位，參與熱情高漲，各校結(jié)合常規(guī)教育教學(xué)工作和學(xué)校自身特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生吟誦包括《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《老子》《詩(shī)經(jīng)》在內(nèi)的中國(guó)古典文化典籍，以期達(dá)到領(lǐng)略文化精髓、汲取精神營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)高尚情操、提升人文素養(yǎng)、奠定高遠(yuǎn)志向、夯實(shí)人生根基的宏遠(yuǎn)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)五年的努力，現(xiàn)在，我們槐蔭區(qū)小學(xué)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)已蔚然成風(fēng)，涌現(xiàn)出像經(jīng)七路第一小學(xué)、光明街小學(xué)、南辛莊小學(xué)、槐蔭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、張莊辦劉莊小學(xué)、吳家堡楚莊小學(xué)、德興街小學(xué)、營(yíng)東小學(xué)、小辛莊小學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，在活動(dòng)的開(kāi)展中取得了很多突出成績(jī)，光明街小學(xué)、南辛莊小學(xué)、營(yíng)東小學(xué)和槐蔭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、吳家堡楚莊小學(xué)的學(xué)生還分別參加了在北京、曲阜和西安等地舉行的少兒經(jīng)典教育賽事活動(dòng)，榮獲大獎(jiǎng)。現(xiàn)在我們槐蔭區(qū)小學(xué)的很多學(xué)生能夠朗朗誦讀《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《老子》《孟子》等古代經(jīng)文，《笠翁對(duì)韻》《三字經(jīng)》《百家姓》和經(jīng)典唐詩(shī)宋詞更是隨口而來(lái)，滾瓜爛熟，槐蔭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張爽同學(xué)竟能大段大段背誦英文莎士比亞十四行詩(shī)，讓人刮目相看。二、主要做法在經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，各學(xué)校踴躍參與，并結(jié)合教育教學(xué)和學(xué)校自身特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有力地推動(dòng)了誦讀活動(dòng)深入開(kāi)展，保證了活動(dòng)的效果。（一）開(kāi)設(shè)校本課程，讓經(jīng)典走進(jìn)課堂我區(qū)的經(jīng)七路第一小學(xué)、槐蔭實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校把經(jīng)典誦讀打造成了具有學(xué)校特色，充溢著快樂(lè)氣息的“校本課程”。一讓經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀”的教育情境。語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中旁征博引，恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，會(huì)使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)老師和經(jīng)典文化產(chǎn)生雙重向往，并逐漸生發(fā)出親近經(jīng)典的美好情懷。例如，經(jīng)七一小的語(yǔ)文教師張小明，在講授《生命 生命》一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。當(dāng)她聽(tīng)完學(xué)生們雖得要領(lǐng)但稍顯拖沓的發(fā)言結(jié)束后，在黑板上寫(xiě)下了《易經(jīng)》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的名句，并解釋道：“所謂君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強(qiáng)不息的精神如同天體的運(yùn)行，恒久不息?！比绱艘环v解后，學(xué)生們感受深刻，經(jīng)典之語(yǔ)銘記于心，課文難點(diǎn)迎刃而解。二開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)典誦讀課，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀”的教育空間。2005年開(kāi)學(xué)，許多學(xué)校將經(jīng)典誦讀作為課程進(jìn)入了學(xué)生的課程表。每周都安排了一節(jié)課的時(shí)間，低年級(jí)由專(zhuān)職教師進(jìn)行針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的讀背經(jīng)典課。比如，本學(xué)期剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生通過(guò)誦讀課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)結(jié)束了《大學(xué)》的學(xué)習(xí)和背誦，二年級(jí)現(xiàn)已完成了《論語(yǔ)》大部分章節(jié)的背誦；中高年級(jí)則利用經(jīng)典誦讀課在誦讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主的進(jìn)行多彩的誦讀活動(dòng)，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地徜徉在經(jīng)典的世界中。所以，每周的“經(jīng)典誦讀課”讓學(xué)生們翹首以待，大容量的課堂讓每個(gè)饑渴的心靈如愿以?xún)敗Ｓ械陌嗉?jí)以小組為單位，自