【正文】 采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說一說，議一議?！本C合學(xué)習(xí)一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學(xué)進(jìn)行交流。”都像是編者與學(xué)生在直接交流，在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。（三）、教材的立體式整合。根據(jù)教材的編寫體例和編寫特點，我對教材進(jìn)行了立體式整合，先看橫向整合：本冊教材的每個單元，都是作為一個整體來安排的，雖然選材角度不同，內(nèi)容的板塊設(shè)置不同，但是文化主題相同。每一個專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學(xué)習(xí)中的采蜜集、讀讀背背、口語交際和小筆頭，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點。再縱向看冀教版教材，每一冊教材并不是一個獨立的個體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛自然”這一主題，一年級下冊第一單元“我們的家園”，二年級全冊第一單元“熱愛祖國山河”，四年級下冊第四單元“人在畫中游”，五年級下冊第一單元“情越山水間”，本冊教材第一單元的《回歸自然》。各冊教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點。三、說建議為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我建議從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、教學(xué)建議落實各組訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主題教學(xué)有一個基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。例如：在教學(xué)《我的母親》一課時，就可以用這樣的話題切入：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。今天就讓我們一起走進(jìn)老舍筆下的《我的母親》。接下來，用“母親傳給我哪些好的性格和習(xí)慣？”的中心問題來引領(lǐng)學(xué)生探究文本，當(dāng)學(xué)生對文本有了充分的了解后，可用這樣的問題來升華情感：“關(guān)于母親，總有抒不完的情，寫不盡的愛，現(xiàn)在就請大家將你搜集的關(guān)于母親的詩歌、作品等和大家一起分享。”課后可布置這樣的作業(yè)：“讀著《我的母親》，我們會很自然的想起我們自己的母親與親人，請將自己的一段感人的親情故事寫下來。但這是個開放的框架。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過對重點文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。還以《我的母親》一課為例，就可分為四個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是聽的模塊，讓學(xué)生聽故事，導(dǎo)入新課；二是說的模塊，以學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體會課文表達(dá)的情感為主；三是讀的模塊，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，了解文章描寫方法，體會各種表達(dá)方式的不同；四是寫的模塊，讓學(xué)生嘗試采用文章中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己的父母親人。因為有了聽說讀的鋪墊，所以寫作訓(xùn)練水到渠成，學(xué)生最大限度的發(fā)揮了自己的水平，寫出了許多優(yōu)秀的作文。例如：如果我們自己不愛護(hù)身體，有人會替你心疼，而且比你心疼上千倍，這就是生養(yǎng)我們的父母。（王熙《電話里的溫暖》）母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺溫暖如春；母愛是一棵樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭默默付出；母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給你慰藉和力量。（孫宇鑫《媽媽的愛》）是媽媽讓我們來到了這個世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對我的付出太多太多，等我長大后一定不會讓媽媽的苦心白費的。（任浩天《我的媽媽》）語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本冊教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話等多種方 式，激起學(xué)生閱讀及寫作興趣，進(jìn)一步加深對人生哲理的深刻體驗。（二）、評價建議要更好的進(jìn)行教學(xué)活動，除了要有好的教學(xué)方法，還要有恰當(dāng)?shù)脑u價，評價是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中要注意：評價內(nèi)容多樣化。從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，應(yīng)改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行全面評價。評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性。評價標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評價的衡量尺度，是教學(xué)評價得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。為了優(yōu)化教學(xué)評價，可以從以下三個方面進(jìn)行：（1）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。（2）實施因人而異的多層評價策略。（3）多用開放式的問題測評學(xué)生。評價方式多元化。為使評價能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下幾種評價方式去努力：（1）自我評價與他人評價相結(jié)合。（2）教師評價與學(xué)生評價相交融。（3）口頭評價與書面評價相結(jié)合。（三）、課程資源的開發(fā)與利用最后我再來說說課程資源的開發(fā)與利用：語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源，教科書一直是語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教室環(huán)境，也是我們應(yīng)該重點關(guān)注的因素。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水，也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事，同樣激活了語言的表達(dá)動機(jī)，提供了豐富的言語表達(dá)內(nèi)容?？傊?，對課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研讀，使我認(rèn)識到語文教學(xué)是一種技能，只要研究就一定能夠獲得；語文教學(xué)是一種藝術(shù)，只要探索，就一定能夠快樂。讓我們一起努力，在研究和探索的過程中享受語文吧！謝謝大家！