【正文】 ，并最大限度地激發(fā)和滿足學生對體育運動的興趣、培養(yǎng)學生終身體育的意識，、態(tài)度與價值觀在新課程情景下，體育教師逐步尊重學生的選擇，充分給予學生自主學習的時間與空間，激發(fā)學生自尊與自信，構建人性化體育教學體系；通過改革評價制度、關注學生的學習過程、重視個體差異，與學生進行互動互補，同時促進體育教師自身素質的提高.（二），隨著體育教學內容的拓展與更新，促使廣大體育教師更加關注體育領域以外的多方面知識，以求豐富自己的教學，它要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識與技能，也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊，才能適應中小學體育素質教育工作的客觀需要，，往往我們會碰到很多新問題，應變能力與教學機智成為體育教師的超智力的表現(xiàn).（三）能力素質，體育教師應理解學習目標，精心設計出能充分發(fā)揮主體能動作用的方法，選取最能體現(xiàn)教學效果的內容，運用啟發(fā)、引導、設問、答疑、糾偏、點撥等教學策略，輔之以示范、講解等，幫助學生從一開始就逐步樹立起自主從事體育學習的良好習慣，學會運用各種現(xiàn)代化教學手段來檢索更多有效學習的內容與方法，體育教師在關注學生的個體差異、平等受益的同時，應具備對問題的分析、“學生不喜歡運動怎么辦？”到“學生為什么不喜歡運動？”，要找出問題的癥結所在就需要我們認真地分析，及時轉化被動的局面，與學生保持“零距離”接觸，背景下，要求教師靈活采用多種評價手段，充分發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能，對教學評價提出相應地建議，體育教師把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學習評價的范圍，鼓勵學生參與評價過程，以利于提高學生自我評價、自我發(fā)展的能力，，體育，運用新課程、新理念，對新教學進行拓展與創(chuàng)新，設計自己的教學方案，籌劃自己的教學策略，以三維健康的觀念來綜合判斷，預估自己的教學效果.（四）心理素質新課程改革關注每一位學生的心理健康，強調重視每一位學生的尊嚴和價值，關注個體潛能的充分發(fā)揮與個性的和諧發(fā)展，、積極的情緒、奮發(fā)的進取心、堅強的個性等，是適應環(huán)境、求得工作和生活成功的必要條件，在實施素質教育的過程中，體育教師一定要努力發(fā)展自身良好的心理素質.（五）身體素質健康的身體是實施教育教學活動的前提，也是切實推行基礎教，才能保證教師盡快掌握實施素質教育過程中層出不窮的教育方法、手段，體育教師應加強身體素質的鍛煉，一方面保證教育教學改革的如期進行，另一方面對學生提高自身身體素質具有潛移默化的影響，也起到示范作用，從而促進學生素質全面提高，一定程度上實現(xiàn)素質教育中體育教育的目標.（六）綜合素質體育教師的綜合素質是指教師為新課程改革的實施者，必須具有的堅定的職業(yè)理想、崇高的道德情操和理智情操、堅定的職業(yè)理想是教師成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展，獻身于教育工作的根本動力；其次，教師的道德情操和理智情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優(yōu)秀體育教師個性的重要因素；第三，體育教師應具備一定的魄力和高尚的人格魅力；第四，在教育教學的實際工作中，教師應該有較高的自我期望，創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學習環(huán)境，設置個人專業(yè)目標，關注個人發(fā)展和評價活動，積極、堅定地創(chuàng)造學生自主發(fā)展的空間，、新課程背景下體育教師應有的角色意識（一）學習者作為一名合格的體育教師，首先應該成為學習者，不僅要有樂學的態(tài)度，而且要有善學的能力，將學習不僅看成生存之道，不學習就跟不上時代的要求，實施新課標，體育教師應不斷地學習新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，使體育課呈現(xiàn)平等、自主、參加體育論文評選活動，在新課程環(huán)境下體育教師才能適應時代發(fā)展的要求.（二）反思者體育教師應該成為一名反思者，也是優(yōu)化體育教師專業(yè)結構，體育教師應結合實踐，從新課程理念、課堂教學規(guī)律、課程教學評價體系等方面著手，對教學目標達成方面、教學過程方面、課堂管理方面、學生活動方面、課堂的整體性進行評價與反思，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”、“我的教學能促進學生的發(fā)展嗎？”等問題，不斷總結自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，不斷提高教學反思能力，從而獲得持續(xù)地專業(yè)成長，也進一步適應新課程環(huán)境下體育教師的時代要求.（三）研究者體育教師應該成為一名研究者，用研究的態(tài)度對待工作，用工作的態(tài)度對待研究，通過行動研究、校本研究、質性研究特別是敘事研究等方式，建立起全然不同于“學院派體育教育學”的“草根體育教育學”.新課程的實施，在教育理念、教學環(huán)境、課程標準、教材、學生等方面，注重學生終身體育意識的培養(yǎng)，圍繞這個大的目標，需要教師對學生、教學內容、教學方法等方面進行分析和研究，及時反饋信息，教師要研究如何盡快地改變習以為常的教學方式，盡快走進新課程，要研究如何有效地轉變學生的學習方式，激發(fā)他們的興趣，使學習成為學生主動探索的過程，要研究如何開發(fā)校本課程，體育老師們要認真做好筆記，及時總結、及時分析每一節(jié)課的優(yōu)點和不足，準備好材料，為將來實驗結果的檢查、分析做好準備.（四）合作者體育教師應該成為合作者，可以通過集體備課、共同研討、讀書報告會、課題報告會、論文交流會、觀摩、論壇等形式，實現(xiàn)相互啟發(fā)，經(jīng)驗共享，觀點碰撞，思想交鋒，體現(xiàn)課程綜合化，把學生放在民主平等的地位上與之交流，實現(xiàn)師生共同交往，共同發(fā)展的互動過程，創(chuàng)造民主平等的師生關系，形成一種特定的教育情境，，教師應和學生玩在一起，把自己擺在學生的位置，學會體驗工作中的樂趣，學會與同事、家長進行合作，學會較好調節(jié)自己的情緒，是新課程的實施者———教師的一種重要素質.（五）創(chuàng)造者創(chuàng)造是教師能力的體現(xiàn)、尊嚴的象征、自由的見證、在體育教學過程中教學有法，教無定法，體育教師在認真學習新課程理念的基礎上，開發(fā)教材，設置教學內容，創(chuàng)設教學情景，調動學生主動參與的積極性，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新、結語體育教師是學校體育教學工作的主力軍，，使之適應教育發(fā)展需要，才能提高學生的素質，體育教師應具備相應的思想素質、智力素質、能力素質、綜合素質、心理素質、身體素質，教師的專業(yè)素質不是一個簡單的概念，應反映教師獨特的本質，具有深刻的理論背景，是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果、反思者、研究者、合作者和創(chuàng)造者身份，把握新一輪課程改革賦予教師專業(yè)素質新的內涵，更新觀念，轉變角色，重新構建新型體育教師的專業(yè)素質，成為一名合格的體育教師，從而積極穩(wěn)妥地促進基礎教育改革的順利推行，實現(xiàn)振興民族，全面推進素質教育的目標.