【正文】 的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。形成性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個不僅是小學(xué)生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄成績的研究，播放 “2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。，？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了讓學(xué)生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。∽詈?，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力。六、預(yù)計反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實得比較到位?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。第五篇：認(rèn)識正負數(shù)教學(xué)設(shè)計認(rèn)識正負數(shù)教學(xué)設(shè)計李炳毅認(rèn)識正負數(shù)一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是數(shù)的認(rèn)識的一次擴展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。學(xué)生對溫度的認(rèn)識并不陌生，許多學(xué)生不僅能用溫度計測量溫度描述溫度，而且有部分學(xué)生還能正確地理解天氣預(yù)報中的一些溫度表示的意義，讓學(xué)生用正負數(shù)表示并描述氣溫的意義，然后擴展表示的范圍，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識正負數(shù)的意義，教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，使學(xué)生真正理解正負數(shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：在生活中尋找具有相反意義的量，理解正負數(shù)的意義。通過溫度計的演示，學(xué)會正負數(shù)的讀法和寫法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：理解正負數(shù)的意義。教學(xué)難點：是用正負數(shù)表示生活中的數(shù)量。教學(xué)準(zhǔn)備；課件、實物投影、自制溫度計、天氣預(yù)報記錄單等。教學(xué)設(shè)計：一、情景導(dǎo)入結(jié)合信息窗介紹我國的熱極，：新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光 新疆素有“圍著火爐吃西瓜”的奇特地方百度搜索：二、探究新知（課件出示信息）大家來看這3條信息，信息中出現(xiàn)最多的是什么？（溫度），你能把他們分類嗎？（零上一類、零下一類），在第二條信息中就出現(xiàn)了零上13℃和零下3℃（板書：零上13℃ 零下3℃）百度搜索：：誰能解釋零上13℃和零下3℃是什么意思？ 提問：（出示自制溫度計）現(xiàn)在溫度計上表示多少攝氏度？（0℃）零上13℃在哪里？它是從0℃上升了幾個小格？（13個）再回到0℃，你能告訴大家零下3℃在哪里么？也就是從0℃往下數(shù)3個小格就表示什么？（零下3℃）總結(jié)：以0℃為分界線，零上就是從零刻線向上數(shù)，零下就是從零刻線向下數(shù)。你能在溫度計圖中畫出零上13℃和零下3℃嗎？利用學(xué)具，在空白溫度計圖中涂色，提清要求：畫斜線，避免時間太長。你能在練習(xí)本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃嗎？ 學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種表示方法： ①用文字表示②用+13℃3℃表示③用其他符號表示。例如：↑13℃ ↓3℃等。總結(jié)：零上13℃通常用+13℃表示（板書：+13℃），它是正數(shù)（板書：正數(shù)）。零下3℃通常用3℃表示（板書：3℃），它是負數(shù)（板書：負數(shù)）。提問：+13℃表示零上溫度，3℃表示零下溫度，它們的分界線是什么？（0℃）學(xué)生試讀 “+”不是加號，表示正號，“”不是減號，它表示負號。+13℃還可以寫成13℃，也就是正號可以省略不寫。提問：負號是不是也可以省略？為什么？讀出下面各數(shù)：總結(jié)：正負數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)?？偨Y(jié)：負號后面的數(shù)字越大，這個數(shù)就越小?；脽舫鍪就卖敺貏輬D百度搜索：://抽兩名學(xué)生到黑板上，分別圈出所有的正數(shù)和所有的負數(shù)。如果學(xué)生把0也圈到正數(shù)或負數(shù)里面，提問：大家同意嗎？不同意說說理由。如果誰也沒圈，提問？為什么不把0圈到正數(shù)或負數(shù)里面?？偨Y(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它比正數(shù)小，比負數(shù)大，它是正負數(shù)的分界線。三、總結(jié)今天這節(jié)課有什么收獲嗎？學(xué)生適當(dāng)交流。正負數(shù)在中國有很悠久的歷史，課本的第8頁有一些介紹，課后請同學(xué)們閱讀。并尋找生活中的正負數(shù)。