見(jiàn)習(xí)班主任班級(jí)管理總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-11-07 23:17本頁(yè)面
【正文】 境的布置教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目：我們班通過(guò)嚴(yán)格的輪值制度和定責(zé)定人制度，努力做到窗明幾凈，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感；懸掛名人畫(huà)像或名人格言，如“苦難是人生的老師?！蜖栐恕?、“堅(jiān)持到底就是勝利”、“我的最高原則是：不論對(duì)任何困難，決不屈服。——居里夫人”等，營(yíng)造濃郁的耐挫教育氛圍，使學(xué)習(xí)橫受到熏陶、感染；充分利用黑板報(bào)，開(kāi)辟“善待挫折”的心理衛(wèi)生知識(shí)專(zhuān)欄，進(jìn)行心理交流和解難釋疑；向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、有針對(duì)性的讀物，例如身殘志堅(jiān)、磨礪人生的故事等，并建立此類(lèi)書(shū)籍的圖書(shū)角，適時(shí)開(kāi)展閱讀及交流活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀及交流讀書(shū)心得的過(guò)程中，收到怡情益智的效果，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和健全人格的塑造?？傊?，優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無(wú)聲的良師，學(xué)生處處受感染，處處受教育。(二)人際氛圍的創(chuàng)設(shè)樹(shù)立良好的教師形象實(shí)踐證明，教師的個(gè)性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常，教師情緒穩(wěn)定，態(tài)度安詳，學(xué)習(xí)橫也多心平氣和；教師堅(jiān)忍不拔，則學(xué)生遇事也能堅(jiān)持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，樹(shù)立堅(jiān)忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學(xué)生表率。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化師生關(guān)系的民主化，有助于學(xué)生積極、自信、樂(lè)觀向上等良好品質(zhì)的形成。教師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā)，以親切的態(tài)度與學(xué)生交往，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)在班集體中形成互幫互助的良好的人際關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，塑造健全的人格。在班級(jí)工作中，我注意學(xué)生關(guān)系的引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進(jìn)組員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力營(yíng)造出和諧向上的班集體氛圍。(三)輿論氛圍的營(yíng)造結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件和常規(guī)工作的評(píng)議，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不健康的情緒反應(yīng)，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導(dǎo)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、完善西我，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上的人。三、自我教育：在活動(dòng)中明理，鍛煉自身的意志品質(zhì)。自我教育是一種外界教育影響下自己對(duì)自己進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，是人們從一定的自我信念和自我完善的志向出發(fā)，自我規(guī)范、自我實(shí)現(xiàn)的“精神活動(dòng)“。在挫折教育活動(dòng)中，正確引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行自我教育，必將促進(jìn)他們獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、自制力等良好意志品質(zhì)的形成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視在課余時(shí)間用豐富多彩的活動(dòng)和健康有益的內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的精神（心理）世界同時(shí)進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，喜歡投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中，因此，班主任要多組織一些活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從中受到生活的教育，鍛煉自身的意志品質(zhì)。四榜樣教育；正面感召促導(dǎo)行榜樣的力量是無(wú)窮的。青少年的思維敏捷，求知欲強(qiáng)，可塑性大，模仿能力也強(qiáng)。班主任要利用這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行挫折教育。教師一方面可用名人戰(zhàn)勝挫折的典型事例為榜樣，另一方面也可用發(fā)生在學(xué)生身邊的可知可感的事例為榜樣，感召教育學(xué)生，學(xué)生在這些具體形象的感化下，加深了對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了戰(zhàn)勝困難的信心。一旦遇到挫折便會(huì)采取積極主動(dòng)方式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善行為，最終戰(zhàn)勝挫折。在當(dāng)前學(xué)生的心理健康教育逐漸被重視的階段，班主任作為一個(gè)班集體的導(dǎo)航者，引路者。無(wú)疑是學(xué)生的最佳心理教師，這是素質(zhì)教育賦予現(xiàn)代班主任的一項(xiàng)新任務(wù)，
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