【正文】 作文，（對吳興行進行簡短采訪）采訪提綱：A你認為你這篇作文最得意的地方是哪里？（第二小節(jié)對于“武林大會”的描寫，用排比句式讓每個人物的形象躍然紙上，而且讓人感覺很幽默。）教師點評：對呀！排比句是我們在進行場面描寫時用得最多的一種手法，也是最能表現(xiàn)場面情況氣氛的一種選擇。B為什么用“啪的一聲，鮮紅的墨水瓶炸翻在地”開頭，又以“我們二話沒說向老師自首去了??”作為結(jié)尾，而且最后還用了省略號？（先聲奪人，激起大家閱讀我這篇作文的興趣，最后的省略號又給人一種意味深長的感覺，至于老師會怎么評判，就留待大家去自由想象吧?。┙處燑c評：開門見山，先聲奪人，結(jié)尾又讓人感覺意味深長，給讀者留下了想象的空間，值得一學！C你是怎么想到以“自首”作為你這篇作文的題目的？（可能大多數(shù)的同學都會以老師不在為題，做多加個感嘆號或者省略號，我想與眾不同一些，為什么老師不在要自首呢？大家就很想讀我的作文了，不知道我這么想的，剛才同學聽了有沒有和我想到一塊？）教師點評：同中求異，吳興行很有創(chuàng)新意識，妙用標點，就仿佛一個平面的人物有了豐富的表情，激起了讀者的閱讀興趣，大家以后也可效仿。祝賀你！（教師和學生們再一次向他報以熱烈的掌聲）今天，第二位‘佳作亮相’的是羅琳同學。別看羅琳同學平時做班長管理大家好像兇巴巴的，她寫的這篇作文打動在座所有同學的心！羅琳同學開始朗讀她的作文。羅琳的作文題目是《大解放嘍！》，寫的是老師有事開會離開，教室頓時亂成一鍋粥的情景，后來，經(jīng)歷了一場虛驚后，教室陷入更加熱鬧的喧騰中，而這一切都在老師進教室前戛然而止，一切歸于平靜。雖然看上去大家都靜默了，但內(nèi)心的歡騰卻還在暗暗地涌動著浪花??預設(shè)：教室一片掌聲，大家似乎都從這篇作文中找到了自己的影子，或者內(nèi)心的一種宣泄的情緒得到了共鳴。教師適時提出要求：“剛才我采訪了吳興行，現(xiàn)在我把采訪羅琳的任務交給大家。你們對這篇佳作有什么看法，可以向羅琳提出?！睂W生預設(shè)：也模仿剛才老師采訪的樣子，從題目、開頭結(jié)尾或者文章細節(jié)描寫處談談自己的感受，也可以抓住一個詞、一句話或者一個段落發(fā)表自己的意見。（仁者見仁，智者見智）教師點評：排比句段，表現(xiàn)了同學們在老師不在時難得的輕松與自在。首尾呼應，讓人感覺小作者很用心，結(jié)構(gòu)嚴謹。尤其是“老師看著我們專心學習的樣子，欣慰地笑了，她哪知道我們剛才又干了什么事呀！”這段老師進教室前的一段描寫，將同學們的頑皮表現(xiàn)得淋漓盡致，也有一種忙里偷閑的童趣。教師要在采訪過程中穿針引線，聯(lián)系學生間的互動評價，適時問羅琳：“你認為***同學的這個意見怎么樣？”（羅琳要真誠地向大家表達謝意）兩篇佳作念完，教師小結(jié)：“剛才的兩篇文章，當然不能說已經(jīng)完美得無懈可擊。我們之所以認為吳興行和羅琳的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——“真誠！”內(nèi)容真實，感情真切，是這兩篇文章最突出的優(yōu)點，也是所有優(yōu)秀文章的靈魂！兩位同學雖然所寫的事都是極普通、極細微的小事，但還都能讓人感受小作者幽默詼諧的一面，這尤其值得表揚。當然，應該說這次不少同學的作文也有這個特點。比如說，林小雨同學寫了老師不在時開展的同姓名人的大PK，展示了同學們豐富的校園生活；吳晨濤寫的是由于老師的缺席，由同學們自己主持的猜謎大賽，真是妙語如珠；還有毛王斌寫的老師不在，偷偷溜出去踢球，結(jié)果打破了鄰居王爺爺家的魚缸，愧疚之情溢于言表；鮑小濤同學寫的是男生們最喜歡的“斗雞”游戲，既運動了身體還團結(jié)了彼此的心靈；而陳燕同學更是讓我們見識一位女生幽默風趣的一面，全文都運用了網(wǎng)絡語言的風格，讓人看了眼前不覺一亮；還有劉宗波的打水仗、高鵬的笑話大賽和劉其飛的籃球比賽，最值得一提的是陳湘云同學，她將我們?nèi)嗤瑢W和老師想象成一個武林大會，因為老師不在上演了一幕幕笑劇，題為《武林外傳》，真是讓我刮目相看哪！誰說老師不在的時候，就只能寫同學們搗蛋，發(fā)泄情緒的一面呢??這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們都有一顆可貴的童心！”四、經(jīng)典回放下面，評講進入第三個板塊——屏幕上出現(xiàn)了四個大字“經(jīng)典回放”。和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們就一起來分享一下一些同學作文中的“精彩片斷”。十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷（這些片斷，教師都在作文中用紅筆—一勾劃出來）。在這過程中，適時通過電腦在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進行歸類——先來看第一組，聽清要求：讀的同學要努力做到有聲有色，聽得同學要好好品析，她們的這些片段共同的亮點是什么？A抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理傳神刻畫人物形象。剛開始，同學們還安安靜靜地做作業(yè)，可我知道，這只不過是“暴風雨”來臨前的平靜罷了！果不其然，“竹竿”勇敢地開了個“頭炮”，猶如一顆重磅炸彈在教室炸開了鍋。（張龍）一個粉筆頭從殷涵的手中蹦了出去，目標直奔鮑小濤，我們這群埋頭做作業(yè)的還得擔心別給這來勢洶洶的粉筆頭“大軍”給砸中了，只聽得“哇”的一聲，就不知這幸運的粉筆頭“花落誰家”了??（楊芳玉）有些“餓狼”一拿到粥，也不顧還冒著熱氣的咸粥燙嘴，忙不迭地往嘴里送。雖然被燙得齜牙咧嘴，卻還不住嘖嘖贊嘆，“唰唰唰”幾下，就消滅得干干凈凈。（胡海潮）看漫畫書的急匆匆合上書本，“咚”的一聲往抽屜胡亂一塞；畫畫的隨手一合，立馬拿起一本書佯裝看著，哪還管翻到多少頁；吃零食的更是狼吞虎咽，只愁自己此時的喉嚨不夠大，躲在書后直抹脖子，就連書拿倒了也全然不知，大家全部各就各位，裝出一副若無其事的樣子。（盧曉春）我非常緊張，有的題目我會做的也忘了怎么答了，急得手心直冒汗，筆都握不穩(wěn)了，心里直擂鼓：完了，完了，這次肯定考砸了??（許濤）“老師來了，老師來了！”同學們立馬坐好，一秒鐘歸于平靜。??咦，老師呢？一名膽大的前鋒將腦袋探了出去，小心地四處張望，回頭卻正碰上了惡作劇的小濤正抿著嘴偷笑呢！全班群起而攻之。（葉誠）教師小結(jié)：欣賞了這6個精彩片段，大家從中發(fā)現(xiàn)了什么共同點沒有？對呀，人物的動作、神態(tài)、語言，心理，是我們在進行場面描寫和人物刻畫時最常用的手法之一，而且在實際寫得時候，這幾個點也不是完全割裂的，應該是彼此互相滲透，互為補充，才是我們進行細節(jié)描寫最有效的方法。下面我們再來欣賞一組，你能發(fā)現(xiàn)她們的共同點嗎？ B運用比喻、夸張的手法描寫人物。原來的喧鬧與現(xiàn)在的平靜簡直就是天壤之別，教室里安靜得連彼此的心跳似乎都能聽見，一場“暴風雨”即將來臨。（夏丹莉）不到2分鐘，那包樂事薯片已經(jīng)被他以風卷殘云般的速度，消滅得所剩無幾了！（邱月）“吱嘎”一聲，門，開了。大家嚇得趕緊拿起書遮著自己的臉，眼角卻不時瞄著門口，教室里安靜得連一根針掉在地上也能聽見。哎，有誰知道，虛驚一場?。_琳）教師小結(jié)：對，這三個小作者都采用了比喻夸張的手法?？鋸?，有的時候可以夸大講，有時也可以縮小講，嘗試一下，都會有意想不到的效果。再來看一組，你最喜歡哪一句呢？ C通過想像描寫人物。他向我怒目而視，那眼神恨不得一口就把我給吞了，兩道怒氣沖沖的眼光可以把我烤成焦炭。（吳柯）頓時，我的心像壓上了鉛塊一樣沉重。我極力掩飾著自己的心情，但不知為什么，王爺爺?shù)膰@息聲一直在我耳邊回響，攪得我心神不寧，看書也是心煩意亂，亂翻一通。（毛王斌）聽到這話，同學們立馬認真起來，只聽得腳步聲越來越近了，我的心也隨之提到了嗓子眼，來了！來了！是老師？還是家長？（陳?。┙處熜〗Y(jié)：你真會欣賞，你很有眼光，***，他說的是不是和你想的一樣呀？這就叫“共鳴”；真是英雄所見略同哪！再看一組！你能發(fā)現(xiàn)他不同于其他片段的地方是什么嗎？ D通過景物描寫來烘托自己的心情。一大堆的復習題壓得我們氣喘吁吁，就連樹上的知了似乎也懂得我們的心思，“知了，知了?? 叫得我們心煩意亂。（楊杰）教師小結(jié)：欣賞了楊杰的這一段，你發(fā)現(xiàn)他抓住了什么來表現(xiàn)人物的心理？是呀，有的時候，人物的出場還需要在一定的環(huán)境氛圍中，就像我們在看電影時，導演經(jīng)常使用的長鏡頭，來一個全景描繪，烘托一下事情的氣氛，營造一種情感的基調(diào)。有一句古詩是這么說的：“未成曲調(diào)先有情”，大概就是這種意思。教師總結(jié)：欣賞了這么多精彩的片段，我們不難發(fā)現(xiàn)，進行場面描寫時，一定要做到點面結(jié)合，抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理來刻畫人物，還可運用比喻、夸張、想象等修辭手法，關(guān)注環(huán)境描寫，文章才會顯得豐滿，有血有肉。除了經(jīng)典的場面描寫，我們這次作文還有好幾個獨具特色的開頭結(jié)尾，讓我們來感受一下！開頭：自由是種感覺，讓人快樂無比；自由是種幸福，令人一刻也不想失去；自由是種放松，使人無憂無慮。而這種自由對于我們學生來說，還是一種享受呢?。_琳）結(jié)尾：畢竟學校很少開這樣的會議，所以這種自由的享受還尤其珍貴呢！不管怎樣，都給我們的童年增添了一份快樂的回憶，因為自由的感覺真是太美妙了?。_琳）教師點評：首尾呼應，一氣呵成，突出中心。開頭：“哇??好痛！”在我嘀咕的時候一只險惡的手往我手上揪了好幾個印子，我躲閃不及。（顧金濤）教師點評：先聲奪人，激發(fā)讀者閱讀興趣。結(jié)尾：哎，老師不在的日子，是該慶幸，還是嘆氣呢？誰又能給予我答案，你能嗎？（鮑小濤）教師點評：營造一種與讀者對話的氛圍，語調(diào)清新活潑。快樂的時光總是那么短暫，可這份因老師的離開而產(chǎn)生的快樂火花卻永遠留在了我的心間??（高鵬）教師點評：省略號讓人感覺意味深長，留下想象的空間。一次別開生面的班會在笑聲中結(jié)束了。老師不在的時候，同學們像小鳥一樣自由飛翔；像花兒一樣綻放快樂的芳香；像春風一樣輕輕歌唱。至今，我還懷想當時的快樂呢，好想再來一次！（沈楠）教師點評：排比句段不僅可以運用在開頭，中間的場面描寫，結(jié)尾運用也是一種不錯的選擇。用遞進的句式可以將文章的中心進一步深化，直至推向高潮！下面讓我們來輕松一下！還有的同學語句非常幽默。他，抬起頭來，我震驚之余還有慨嘆：這牙摔得，多么完美的藝術(shù)品呀！唉，可惜那一顆潔白的大門牙就這樣下崗了??（殷涵）同學們不勝歡喜，有的走下位置，有的看起了小人書，還有的裝腔作勢道：“俺老孫終于出五行山啦！”（楊杰）一會兒，班級就像煮開的粥，“糊了！”有的拿尺對干，開始了“華山論劍”；有的把頭蒙住，當了回“蒙面超人”；有的干脆用粉筆頭開始了“CS大戰(zhàn)”??真是好不熱鬧?。ㄖ芾颍┻€好我機智，說了一句：“欲知后事如何，請聽下回分解?！彪S后，我飛奔到座位上，總算逃脫了一次。（高鵬）你看，幽默的人總是能多得到一些掌聲和笑聲，謝謝她們給我們帶來的快樂！還有巧用標點的。我把講話的人的名字全登上了“黑名單”，之前教室里的“黑鴨子演唱會”馬上結(jié)束了，那些大名鼎鼎的調(diào)皮蛋們也收斂了許多。（張夢）教師點評：其實，這樣的例子這次作文中有許多，反語，特指，都起到強調(diào)的作用。老師不在?。中∮辏├蠋煵辉??（胡步云）教師點評：比較感嘆號和省略號的意境，前者驚嘆驚喜，后者意味深長，想象空間豐富。這次作文還有好多同學都精心斟酌了的題目。比較一下，你最喜歡哪個，為什么？吵鬧**（張龍）大解放嘍?。_琳）男孩女孩大家庭（吳一波）自由茶會（吳晨濤）武林外傳（陳湘云）動感一班（陳燕）老師不在（大多數(shù)同學）教師小結(jié)：精心斟酌的題目可以在第一時間給讀者留下深刻的印象，并產(chǎn)生一種強烈的閱讀欲望。當然我們也不能一味地追求題目的新奇忽略了文章的主題，題目和文章要配套、和諧。五、咬文嚼字欣賞了同學們這次作文中這么多的可圈可點之處，下面我們就要進入今天作文評講課的第四個板塊——“咬文嚼字”。這是我從這次大家的作文中找出來的一些詞語和語句，（屏幕上打出了找出來的一些語句）我們一起來探討一下，像她們這樣表達，行不？你能怎么改？（1）雪中送碳訊雷不及掩耳鴉鶴無聲無計于事凝質(zhì)一口同聲加倍奮還勢目以待（2）鈴聲隨著我們的腳步進了教室。（3）老師沒有來，同學們開始起了騷動，同學們開始不守紀律了。（4）可是，又有誰能按捺住講話這小毛病呢？（5）他向我投來鼓勵的眼神，我看到他的眼神，立即把書塞進了抽屜，回想那眼神就像電視里的壞蛋一樣，賊眉鼠眼的，我好后悔呀！學生們互相討論．找出這些語句的錯誤所在并提出修改意見。（學習小組——全班交流）其實，我們在每次作文，每寫一句話時，如果都能想剛才這樣多一點斟酌詞句的意識，多一點謀篇布局的考慮，有真情實感，那么我們同學的作文一定會越來越棒，榜上有名一定有你，加油！