【正文】 “刺頭”的春天諸城市昌城鎮(zhèn) 大宋華榮小學朱世建一、問題的提出我所任的班級兩極分化嚴重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導致整個班級不好管理，整體素質(zhì)不高，學習成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個班級素質(zhì)的關鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。二、解決問題的方式方法經(jīng)過深入細致的了解，我把后進學生按存在問題情況分成了兩個組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個組各方面走在全班前面。通常情況下學習好的當班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽，給他們一個機會，做通了他們的工作。讓王鳳龍當班長，刁勇當課代表，向這倆同學講了當好一個好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當好表率，守紀律，學習優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時了解他們的動向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復做錯事時有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進生的行為。對屢教不改的同學，我們還設立了班級小法庭，全班動員，批評勸誡，行為公告，并送達告誡書給知家長。每當看見他們一點點進步，就及時表揚鼓勵，發(fā)喜報，把無人認領的錢買成獎品，嘉獎他們。三、效果經(jīng)過近半年的實施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀律，還能帶動其他同學向好的方面發(fā)展?？旖莼貜徒o：我自己的郵箱第五篇：金點子成功案例輕松起步，快樂寫作問題的提出：經(jīng)過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)三年級孩子的起步作文尤為重要，但要想讓孩子輕松起步，真正快樂無負擔的走進寫作，卻面臨種種困難。進入三年級，從一二年級初步建立了段的概念到寫一篇完整的文章，孩子們感到明顯地不適應而無從下手，有話想說不知從何說起，有情想表，卻不知如何表達，有事要述，卻不知怎么安排，寫出來的文章內(nèi)容空洞，言之無物，甚至毫無章法，脈絡不清。想到哪兒就寫到哪兒，思緒極其混亂。那么，怎樣才能利用好現(xiàn)有的習作教材，幫助孩子輕松起步，快快樂樂走進寫作的殿堂呢？ 解決問題的方式方法：一、精彩開篇，讓學生愛上寫作還是那句老話，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生對作文的興趣是最關鍵的一步，第一次指導寫作，我在黑板上畫了一個特別的動物，鳳頭、豬肚、豹尾，我特別夸張地把豬肚子畫得又圓又大，我告訴同學們：?這個動物叫‘作文’，要想讓你的‘作文’變活了，從紙上走下來，你可一定要把豬肚子填飽哦！?學生們立刻興奮起來，我便乘機教給孩子基本的布局的方法，詳略的安排，孩子心中也有了一個比較直觀的、生動的?作文?的形象。接下來，先別急于讓學生動筆，而是讓他們從口頭作文開始，讓孩子們把自己想寫的先說出來，給大家一個先期交流的平臺，營造和諧的對話氛圍，這個過程中師生之間可以一起游戲、一起活動，以?活動情境?為載體，讓學生體驗生活的多元。學生、老師將一起討論，一起交流，相互接近、認同、理解、賞識、悅納、融合……營造自由生動的探討氛圍，老師可以及早及時的發(fā)現(xiàn)孩子作文中出現(xiàn)的問題，給予良好的修改建議，同學之間也能互相借鑒，互相指導，互相豐富彼此的精神世界。以便讓學生更有自信地動筆寫作。二、分層指導，讓說寫成功過渡。俗話說：會說不一定會寫。因為口頭語言變成書面語言還有一個轉(zhuǎn)化的過程。為了能讓孩子順利完成說寫的成功過渡，讓每個孩子都能得到進步，我們應該對孩子進行分層指導。指導每一篇新作，既需要?粗?—— 給孩子生成的空間；也需要?細?—— 給孩子悉心的指導。對于寫作能力強的學生，進行作文教學的粗線條指導，他就有內(nèi)容可寫，并能寫生動。對于大多數(shù)學生，一番準備之后，還可以引導他們讀有鑒賞價值的與此次習作有關的文章，也可選擇適當時機，有感情地誦讀、點評，再進行作文教學的粗線條指導，學生的作文就有內(nèi)容可寫了。對于少數(shù)差生可作二次、三次甚至多次指導，他們的作文也能寫得文通字順。學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)缺一不可，而且 ?寫?是需要更多?基礎?的，古人云：?厚積而薄發(fā)?，大概就是這個意思。三、開展活動，讓學生在玩中學寫三年級學生剛接觸作文，難免有些?老虎啃天，無處下牙?的感覺，有的甚至會產(chǎn)生畏懼心理。因此，我抓住學生的愛玩的特點組織一些有趣的活動，如《護好我的雞蛋》、《今天我當爸（媽）》、《蒙眼畫畫》、《我們都來吹泡泡》等。學生在活動中盡情地玩，有意義地玩，在活動中我及時引導學生觀察，并用自己的語言表達出來。學生先玩后說，先玩后寫，玩出了名堂，寫出了自信。同時我還經(jīng)常結合學校的綜合實踐活動課堂，讓學生動手做一些簡單的手工作品，而后進行寫作指導。此外，我還及時捕捉時機，引導練筆。例如母親節(jié)、教師節(jié)，孩子們常常主動為自己的媽媽、老師送上鮮花，制作賀卡，表達自己的謝意和敬意，我便讓學生把他制作賀卡或者敬送鮮花的情景寫下來，往往學生親身經(jīng)歷的事情也便有話可寫。學校每年都要舉行一些非常有意義的活動，例如運動會、藝術節(jié)文藝匯演、手抄報比賽、身體檢查、打預防針等活動，這些都是寫作的好素材，在活動中，我引導學生學會觀察，學會積累，學會怎么做就怎么寫，讓學生明白作文并不難，就是?我手寫我口??我手寫我心?。四、?接力日記?，讓作文更有魅力為了提高學生的作文興趣，我們嘗試寫起了?接力日記?。我班共有43名學生，分成7個小組，各組都安排作文好、中、差的學生，人員寫作時間由組長安排，一周為一個輪流周期，每位組員在完成自己的日記的同時，都可以閱讀其他組員的日記。內(nèi)容可以是對老師、同學說心理話，對班級某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見解，也可以寫家庭、社會的人與事，只要是身邊發(fā)生的真實事情，都可以寫進日記本里。我每天抽取7本日記本，認真修改，一周對全班的?接力日記?做點評，評出最佳小組進行表揚加分，同時挑選最優(yōu)秀的日記，在班上當眾朗讀。我還動員家長也參與進來，他們可以在?接力日記本?上盡情發(fā)表自己的見解，也給孩子有力的指導和幫助，許多家長的寫作水平是很高的，他們的參與為我們的?接力日記?增色不少，同時他們也與自己的孩子有了更近距離的接觸和交流。這個習作訓練形式，使學生欲罷不能，極度地激發(fā)學生的習作欲望。而且學生一周輪一次，負擔不重。另外，在寫作過程中，學生間為了小組的榮譽，相互合作，學習借鑒，共同體驗成功的喜悅，同時也增強了責任意識，真可謂一舉多得。總之，教三年級作文，指導有點累，要有細心和耐心。四、激勵評價，調(diào)動每個學生熱情限于年齡的原因，小學生的作文從整體上來講是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的作文不是很多，教師若是把學生作文評得一無是處，不僅會挫傷他們的自尊心，而且會磨掉他們的寫作興趣，認為寫作是件?高不可攀?的事，難以?登堂入室?。教師要練就一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學生作文中的?閃光點?。我們可以因為某個學生的文章有了一個成功的開頭加以鼓勵，也可以為某位學生作文的選材特別好而給予高分，有的學生也許寫的文章并不怎么引人入勝，但其中有幾個詞用得恰如其分，也不妨夸獎一番，甚至是幾個用得成功的標點都可以成為文章評改的精華所在。心理學研究告訴我們：一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起他一百次追求成功的欲望。我們面對的是有差異的學生，因此，評價的標準也不能相同。批改作文時，我經(jīng)常寫一些鼓勵學生的話語，或解決提出的疑惑，或與學生聊天，因此，學生們非常喜歡我的?留言?。我們還設立了許多獎項，并給學生發(fā)小獎品、小禮物。比如：設立?個性獎?、?好詞獎?、?創(chuàng)新獎?、?進步獎?。我還經(jīng)常給學生一個封號或頭銜。比如?小作家?、?小編輯?、?寫作能手?、?作文新秀?等，學生在此封號的激勵下，會更加喜愛寫作。用實際行動捍衛(wèi)這一個封號。所以，我的作文評講課變成表彰課、鼓勵課，讓大部分學生得到老師的表揚，嘗試成功的喜悅，增強寫作的興趣。取得的成效：學生初步建立起對作文的興趣，把作文當做一件比較輕松地事情來做。多數(shù)同學建立了自覺觀察和記錄生活的意識，部分學生能積極主動地動筆表達自己的所見、所聞、所感，以我手寫我心。存在的問題：學生的能力總是參差不齊的，學生之間的差距還是比較大。學生的知識面狹窄，社會閱歷淺，平時不注意積累，給作文帶來一定的困難。