【正文】 洞、蒼白的說教。寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。歷史教學(xué)也必須要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教材中的史料，不少內(nèi)容生動(dòng)有趣，讀來感人，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。例如學(xué)習(xí)《清末民初新景觀》一課，充分利用課本中的圖片和課外收集的圖片，例如中山裝、清朝人的發(fā)辮和民國時(shí)期發(fā)型、中國古代婦女的小腳等，使學(xué)生直觀的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活狀況，理解近代社會(huì)生活在服飾、文化、娛樂、習(xí)俗等方面的變化。深化教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力歷史的過去性增加了中學(xué)生理解歷史的難度，很多情況下學(xué)生只是一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重制約了其歷史思維能力的發(fā)展。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來面貌，既深化和活化了教材，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。如：在講禁煙運(yùn)動(dòng)時(shí)，引用林則徐的上書：“（鴉片）流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”這句話充分說明鴉片輸入嚴(yán)重危害了清朝統(tǒng)治，也進(jìn)一步說明了禁煙的必要性和重要性。論從史出，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能提高學(xué)生中考解析材料的能力歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，并可根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣，可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探索研究，教通過分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，自我編制新的信息網(wǎng)絡(luò)，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力總之，史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用史料教學(xué)，可以更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力和人文精神，從而達(dá)到“以史啟智”的目的，使歷史學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值得到最充分的體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]朱漢國、馬世力等編寫的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，人民教育出版社，2003年版[2]《中國歷史》上下冊(cè)，河北人民出版社，2005年版 [3]《世界歷史》上下冊(cè)，人民教育出版社，2003年版 [4]葉小兵：《論中學(xué)歷史學(xué)科的閱讀理解能力》，《歷史教學(xué)》1998年第５期。[5]陳新民 《英國歷史教學(xué)中史料教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及啟示》：《歷史教學(xué)》2002年第11期 [6]余偉民 《歷史教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年版第五篇：談初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用三大原則談初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用三大原則運(yùn)用史料來豐富歷史課堂，這是一種非常值得采用的教學(xué)手法。初中階段的歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)的豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生對(duì)于很多歷史事件的理解與認(rèn)知，史料的引入便能夠?yàn)檫@一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。教師要將更多有價(jià)值的史料以靈活的形式引入課堂上，這會(huì)為課程教學(xué)實(shí)效性的提升帶來很多顯著效果。一、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)“適時(shí)”原則在引用史料來輔助知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要遵循一些相應(yīng)的教學(xué)原則。首先，在引入史料時(shí)要靈活的把握時(shí)機(jī)，要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻引入這些素材，這樣，史料的教學(xué)輔助作用才能夠充分得以發(fā)揮。不少教師在引用史料來輔助知識(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)于史料引入的時(shí)間缺乏有效的把握，引入的過早，學(xué)生很可能理解不了史料內(nèi)容，史料的出現(xiàn)還可能帶給學(xué)生認(rèn)知障礙；引入的過遲，學(xué)生如果對(duì)于很多內(nèi)容已經(jīng)形成了既定認(rèn)知，史料中的信息則難以再帶給學(xué)生影響，史料教學(xué)能夠發(fā)揮的效果也很局限。因此，教師一定要以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將史料引入課堂，這樣才能夠真正發(fā)揮史料對(duì)于課程教學(xué)的促進(jìn)作用。如，在講述《宋金南北對(duì)峙》一課時(shí)，在分析宋高宗和秦檜為何要?dú)⒑υ里w這一問題時(shí)，由于教材中對(duì)于該事件介紹的非常少，學(xué)生憑借以往的了解誤認(rèn)為岳飛是秦檜一手策劃害死的，還有些學(xué)生受一些影視劇的影響，又認(rèn)為秦檜是當(dāng)時(shí)金派回的奸細(xì)，宋金要議和的前提是要處死岳飛。這些都會(huì)給學(xué)生理解真正的史實(shí)造成障礙與混淆，想要讓學(xué)生對(duì)于這段歷史有正確認(rèn)知，教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供一段明朝史學(xué)家文征明《滿江紅》里的一段材料。這段史料能夠讓學(xué)生清晰而客觀的認(rèn)識(shí)這一段歷史，能夠更正學(xué)生的一些認(rèn)知偏差，糾正學(xué)生形成的一些偏見，這才是史料教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。二、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)“適量”原則史料在運(yùn)用時(shí)也要體現(xiàn)適量原則，這一點(diǎn)也很重要。對(duì)于一些非常重要的歷史內(nèi)容的描述，相關(guān)的史料非常多，將這些內(nèi)容都引入課堂顯然不實(shí)際。教師需要做的就是合理的篩選這些內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題來有針對(duì)性的選取那些更有價(jià)值的史料，將這些內(nèi)容引入課堂中來輔助知識(shí)教學(xué)的良好展開。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作，要對(duì)于史料有合理的篩選，并且適量的將這些內(nèi)容引入課堂，這樣才能夠保障課堂教學(xué)的整體實(shí)效。比如，在教學(xué)《繁榮的宋元文化》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)《資治通鑒》形成較好的認(rèn)識(shí)，這是本課內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。但是，對(duì)于《資治通鑒》一書的評(píng)價(jià)和闡述非常多，這就需要教師對(duì)于引入課堂的史料進(jìn)行合理篩選。教師可以在綜合考慮后選擇三則史料跟材料引入課堂，便于學(xué)生理解。一則是宋神宗命名的《資治通鑒》的用意：“監(jiān)于往事，有資於治道”；一則是清史學(xué)家王鳴盛的一段評(píng)價(jià)：“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者不可不讀之書也”；還有一則是毛澤東對(duì)于《資治通鑒》評(píng)價(jià)的節(jié)選：“《通鑒》里寫戰(zhàn)爭(zhēng)，真是寫的神采飛揚(yáng)，傳神的很，充滿了辯證法”?？刂剖妨系挠昧磕軌驇椭鷮W(xué)生更有針對(duì)性的獲知教學(xué)重點(diǎn)，史料的教學(xué)輔助效果也更容易體現(xiàn)出來。三、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)“適度”原則對(duì)于史料的應(yīng)用同樣應(yīng)當(dāng)做到適度，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、課程教學(xué)的核心目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮，這樣才能夠讓史料發(fā)揮積極作用。有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不容易理解，在針對(duì)這類素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，涉及到的史料通常也有著一定的理解障礙。這時(shí)候，教師就要充分把握史料引入的適度原則，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平來選取合適的輔助素材。這樣才不至于給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成負(fù)擔(dān)，史料也能夠真正發(fā)揮其教學(xué)輔助效果。在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課時(shí)，本身課的內(nèi)容較多，加之屬于民族政治范疇，學(xué)生理解起來較難，而全課內(nèi)容也都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖妨蠈⑦@一部分的歷史深入淺出的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充一些相應(yīng)的史料，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片資料，如《清平定準(zhǔn)噶爾卷局部圖》，五世**喇嘛印、駐藏大臣令牌、金奔巴瓶等圖片。這類史料會(huì)為學(xué)生化解知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)提供幫助，能夠真正發(fā)揮教學(xué)輔助的效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)于這部分知識(shí)的體會(huì)。結(jié)語在初中歷史課堂上，教師要善于發(fā)揮史料對(duì)于知識(shí)教學(xué)的輔助效果。教師在引入史料時(shí)要遵循相應(yīng)的原則，史料引入的時(shí)機(jī)要適當(dāng)、內(nèi)容要適宜、難度要適中。只有這樣，史料才能夠真正為知識(shí)教學(xué)帶來促進(jìn)，并且有助于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的良好吸收。