【正文】 蘭州。蘭州也被評為20xx年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會感到如此幸福呢？二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。三、品讀詞作請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。目的：讀準(zhǔn)字音。請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。請全體學(xué)生齊讀。四、品析杭州自然風(fēng)物之美“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀?！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同?！爸睾B?t清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。五、品析杭州百姓生活的繁華和諧“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。”明確：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀?！扒T擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！备鶕?jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。七、遷移應(yīng)用：品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。八、布置作業(yè)：背誦默寫《望海潮》；搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。板書設(shè)計：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂 政治清明――――――――――――――――――――――――特級教師肖培東老師評課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對詩詞的理解頗為到位。需要改進(jìn)的地方：詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對某些詞句的理解。兩位老師對詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在表面上。有點(diǎn)遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。其實(shí)這兩堂課的展開可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。這兩堂課對詩詞語言的品味極度欠缺。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語言內(nèi)涵上，所有感情都是從語言中悟出來的。其實(shí)缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言。《望海潮》數(shù)詞運(yùn)用比較突出，“十萬”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。朗讀的缺失，詩歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。你應(yīng)該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據(jù)其實(shí)是自己對文字的理解和感覺。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。而第二位老師在朗讀都沒有到位的情況下后面寫蘭州有什么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳?？是用柳永所用的寫作手法寫蘭州了？如果仿照《望海潮》寫《望蘭州》用鋪敘的手法去寫還行。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及。現(xiàn)在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個寫作是不是從閱讀中感悟出來的，是否用閱讀中的手法來寫作的，如果不用，這樣的寫作就是多余，還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理篇14：《望海潮》教學(xué)設(shè)計語言建構(gòu)與運(yùn)用了解作者，知人論“詞”，理解詞意。思維發(fā)展與提升感受文本的情思與意境，感受詞的音韻美，達(dá)到熟練背誦的程度；學(xué)習(xí)詩詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。審美鑒賞與創(chuàng)造感受詞的魅力，感受詞的情感美、意境美、音韻美。文化傳承與理解感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。反復(fù)誦讀，理解詞意，感受文本的情思與意境。反復(fù)誦讀，理解詞意，感受文本的情思與意境。情境創(chuàng)設(shè)法、品讀賞析法、交流討論法、教師點(diǎn)撥法。一、溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)于“詞”：詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)，形成于唐代、盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞風(fēng)格上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。詞按字?jǐn)?shù)分為單調(diào)――一片（闋）小令――（58字以內(nèi)）雙調(diào)――兩片（闋）中調(diào)――（59―90字）三疊――三片長調(diào)――（91字以上）四疊――四片二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入解題播放杭州風(fēng)景圖，激發(fā)興趣，引入新課江南勝景自古叫人魂?duì)繅衾@，而素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘，西湖秀色。錢塘大潮是晴空排浪、怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是“三秋桂子，十里荷花”的絲竹管弦。杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》記載，公元1158年的一天，當(dāng)金代第四位皇帝完顏亮讀完一首贊美杭州的詞作后，“遂起投鞭渡江，立馬吳山之志”，一統(tǒng)天下的愿望更加迫切，隔年便以60萬大軍南下功宋。而他當(dāng)時所讀到的這首詞就是100多年的詞人寫的《望海潮》。當(dāng)然，若說是一首詞引發(fā)了一場戰(zhàn)爭，難免有些牽強(qiáng)附會，但這卻從另一個角度說明了柳永這首詞的影響之大。今天，就讓我們一起來欣賞這首《望海潮》，再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗！作者簡介柳永（約987―約1053年），原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，47歲才中進(jìn)士，做過幾任小官，終官于屯田員外郎，世稱柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”之中尋求寄托。作為北宋第一個專心作詞的詞人，柳永是北宋一大詞家，在詞史上有重要地位。他擴(kuò)大了詞境，佳作極多，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且寫作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。內(nèi)容上，多描繪城市風(fēng)光和歌女生活，尤長于抒寫羈旅愁思。柳永詞作流傳極廣，時人云“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。寫作背景學(xué)生介紹這首詞的創(chuàng)作背景。補(bǔ)充介紹：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，駐守杭州。因身份懸殊，門禁森嚴(yán)，兩人無由相見。柳永就寫下了《望海潮》這首詞，先在歌伎中傳唱，結(jié)果很快就讓孫何聽到了。問及詞作者原來是故人，孫何便請柳永前去赴宴。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。三、合作探究，誦讀鑒賞（一）一輪誦讀，因聲求氣到底是怎樣的一首詞能夠吸引地方長官孫何的注意，使得柳永能夠順利和故人相見呢？下面我們來聽一下視頻朗誦，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，注意斷句，感受意境，初步體味作者的情感。標(biāo)出注音參差（cēncī）天塹（qi224。n）珠璣（jī）羅綺（qǐ）重（ch243。ng）湖疊?t（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）千騎（j236。）解釋下列加點(diǎn)詞語的意思形勝：地理形勢重要。畫橋：雕飾華麗的橋梁。天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。重湖疊?t清嘉：?t，山峰。清嘉，秀麗。異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實(shí)義。學(xué)生齊讀，老師點(diǎn)撥注意節(jié)奏韻腳，贊頌的情感，情感飽滿，重讀的有氣勢，抒情的要舒緩。這首詞描寫的是杭州，作者筆下的杭州又是怎樣的呢？作者的情感怎樣？生活和平、富足安樂、景色優(yōu)美、貿(mào)易昌盛、安定和諧、國泰民安、官民同樂等等。作者面對繁華的杭州，看到美麗的景色后深感欣慰，言語間充滿了贊美和愉悅之情。（二）二輪誦讀，因景明情【上片解讀】這首詞寫的是杭州，哪兩個詞最能體現(xiàn)杭州的特征？明確：“形勝”和“繁華”。這四個字為點(diǎn)睛之筆，自煙柳以下，便是從各個方面描寫杭州之形勝和繁華。自古杭州皆繁華，那么作者在上片是從哪些角度來展現(xiàn)杭州的形勝與繁華的呢？明確：東南形勝――地理位置重要（地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰：“形勝”）：三吳都會――社會條件優(yōu)越（它是三吳地區(qū)的重要都會，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”）：錢塘自古繁華――有長期繁盛的歷史（這一句也是對前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”）。小結(jié)：這三句是全詞的總綱，下面就對“形勝”、“都會”、和“繁華”進(jìn)行鋪敘。賞析“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”柳永在上半闋描寫的杭州美在何處？發(fā)揮想象，描繪一下這幅畫面。明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，柳樹像重重輕紗，掩映著一座座精美的橋梁。微風(fēng)過處，翠綠色的簾幕在吹拂下輕輕擺動，城內(nèi)高低錯落著十萬人家。思考：為什么是“煙柳”？明確：柳樹在未出葉之前，只是黃嫩的芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一層淡色的煙云?！盁煛弊謱懗隽肆鴺涿噪x朦朧的意境。街巷橋邊，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)，在擋風(fēng)的竹簾內(nèi)，在綠色的帷幕中，高高低低層層疊疊掩映著萬千人家。給人一種什么感覺？（有氣勢，場面宏大）而且古代評價一個地方是否繁華、政治是否清明、人民生活是否安定，有一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是人口的多少，杭州有萬千人家，側(cè)面反映了都市的繁華，人民生活的安定。小結(jié)：這三句是對“三吳都會”的展開描寫。垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，簾幕輕擺，人煙阜盛，怡然安詳，正所謂“詩中有畫”，畫就在我們的理解和想象之中，現(xiàn)在腦海中勾勒出這幅畫面。賞析：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”江南山溫水暖風(fēng)景秀麗，有著獨(dú)特的柔美，與北方的剛健雄渾有所不同。但錢塘雖是江南城市，但并不缺少陽剛之氣，請看：“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”。本句描寫了哪些景物？這些景物有何特征？請用語言描繪一下。明確：茂密如云的大樹繞著江堤，奔騰的江潮卷起層層浪花，錢塘江就是一處天然的壕溝，一望無際?！霸茦洹比?，由市內(nèi)說到郊外，只見在錢塘江堤上，行行樹木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。怒濤：洶涌的錢塘潮水，可見其澎湃與浩蕩。天塹：原意為天然的壕溝，這里用來形容錢塘江?！鞍嗽率顺保瑝延^天下無”，錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛舉，故描寫錢塘江是必不可少的一筆。古人講究煉字，哪兩個字寫的好？意境有什么不同？明確：“繞”樹環(huán)繞堤岸的迤邐之態(tài)，動靜結(jié)合，江堤蜿蜒迤邐，樹木郁郁蒼蒼，云遮霧罩，恬靜優(yōu)美?！熬怼庇袣鈩荩瑵七B天噴雪來，表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢。錢塘江堤，巨浪翻滾，一時間，碎玉亂瓊，洶涌澎湃，浩浩蕩蕩，橫無際涯。小結(jié)：可見柳永也能用豪氣。此句的氣勢不亞于李白的“飛流直下三千尺”，也不下于蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。這些描寫主要抓住了景物，這又體現(xiàn)了錢塘的什么特點(diǎn)？明確：形勝。作者緊扣“東南形勝”，選擇錢塘江岸和江潮兩種景物，寫出了江堤曲折，江濤濁浪排空，動靜結(jié)合，氣象萬千，堪比豪放詞風(fēng)。賞析：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這里的人們的生活水平又是怎樣的呢？明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”翻譯：市場上擺放的都是珠寶，家家戶戶堆滿了美麗的綢緞，人們競相攀比富庶豪華。商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，家里綾羅綢緞，五光十色，那種華貴，那種富足，令人向往。這里的人民到底有多富庶呢？柳永是如何表現(xiàn)的？明確：兩個意象――珠璣（珠玉寶石）和羅綺（綾羅綢緞），是財富的象征，這里并不是少數(shù)人擁有，而是市列，戶盈，家家戶戶都有，市上到處陳列著珠寶，家家穿戴都是綾羅綢緞，而且人們競相夸耀奢侈豪華。柳永只抓住了兩個細(xì)節(jié)，便把市場的繁榮和人民的殷富反映了出來。小結(jié)：上片采用了“總――分”式結(jié)構(gòu)，就杭州各個方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華與美麗。齊