【正文】 問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強調(diào)“多認(rèn)少寫”的原則，扭轉(zhuǎn)多年來形成的每一字必須達(dá)到“四會”要求的觀念和做法。④在國際語委和有關(guān)專家的支持下，推出了《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。需要說明的是，“基本字表”的主要作用是讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些字里包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生真正掌握后，學(xué)習(xí)其他字可以少花時間和氣力。此外，根據(jù)統(tǒng)計，2500個左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)早期先學(xué)這一部分字，有利于較早地順利開展閱讀。為此，“常用字表”中的表一，就是要求盡可能先安排學(xué)習(xí)這些字。2．關(guān)于閱讀教學(xué)中的讀書問題。在閱讀教學(xué)建議部分，進(jìn)一步強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，繼續(xù)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，同時，明確提出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文章”，“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”。這樣的表述更為辯證，更為周全，導(dǎo)向更明確。3．關(guān)注了教學(xué)的年段梯度問題。在寫作教學(xué)建議部分，寫作目標(biāo)作了調(diào)整：“第一學(xué)段定位于‘寫話’，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’”。其意圖在于，“降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。這樣的梯度是比較合理的。閱讀教學(xué)也體現(xiàn)梯度。溫儒敏先生在《語文教學(xué)中常見的五種偏向》中，指出存在的第一種傾向就是“不注重教學(xué)的‘梯度’，違背語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。溫先生認(rèn)為，閱讀教學(xué)，“小學(xué)一二年級主要還是要激發(fā)興趣，讓學(xué)生接觸閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，多少能夠做到結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。一開始最重要的就是尊重天性，培養(yǎng)‘興趣’。到了三四年級，開始學(xué)習(xí)默讀和略讀。做到不出聲，不指讀；粗知文章大意，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。而到了五六年級，閱讀才有速度要求，要讓學(xué)生學(xué)會瀏覽，能初步閱讀敘事性作品。”（《語文教學(xué)中常見的五種傾向》）4．關(guān)于語文知識教學(xué)問題。有人建議課程標(biāo)準(zhǔn)擬出一個語文知識序列，便于教師教學(xué)。這個意見有合理的成分，專家組也組織力量進(jìn)行了專題研究，試圖對有關(guān)語文知識及相關(guān)建議盡可能細(xì)化和系列化，也曾根據(jù)課標(biāo)各學(xué)段目標(biāo)中所涉及的語文知識整理出來，但在聽取了多方面意見后，經(jīng)反復(fù)斟酌，最終放棄了這一打算。為什么？我理解，其一，課改以來，對知識教學(xué)我們不僅不排斥，相反十分重視，問題是語文教學(xué)的主導(dǎo)思想并不是知識，而應(yīng)是能力、智慧。列出知識要點有可能傳達(dá)一個錯誤的信息：以往我們忽視了知識，現(xiàn)在糾偏了。教師們很容易圍繞知識點進(jìn)行教學(xué)，以致誤導(dǎo)教學(xué)。其二，語文知識內(nèi)容本來就已經(jīng)包含在課程目標(biāo)中，將知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的要求揉合在一起，只要用心，就會發(fā)現(xiàn)知識教學(xué)要求的內(nèi)容還是有序的，知識教學(xué)也會落到實處。其三，語文知識內(nèi)容要求的這種滲透，對教師的備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程展開提出了更高的要求，對教師的語文專業(yè)知識的豐富、專業(yè)能力的提升、專業(yè)智慧的生長有更大的促進(jìn)作用。說到這兒，我想把自己的學(xué)習(xí)體會作一小結(jié)：其一，語文新課標(biāo)規(guī)定了語文的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用；其二，在這一核心目標(biāo)指引下，語文的核心任務(wù)是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其三，為了完成核心任務(wù)，實現(xiàn)核心目標(biāo)，必須加強語文實踐，即運用語文實踐這一核心方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，意味著教學(xué)改革又一次出發(fā)。在前行的道路上還會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如仍有可能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時間，以集體討論代替學(xué)生個體閱讀學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮；仍有可能出現(xiàn)“人文升騰”，而“工具失落”，形式化、表面化的現(xiàn)象還會存在；也仍有可能，自覺或不自覺地束縛教師手腳，妨礙教師的創(chuàng)造性，影響教師教學(xué)風(fēng)格的形成。這些問題可能通過課標(biāo)學(xué)習(xí)和實踐逐步解決，但課標(biāo)不能解決一切問題。我們需要在課標(biāo)引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教學(xué)行為，不斷改革探索，用創(chuàng)造性勞動，建設(shè)充分體現(xiàn)本體意義特點的、開放的、豐富的、富有活力的語文課程。（作者系國家督學(xué)，江蘇省教育科學(xué)研究所原所長）第四篇：服務(wù)型黨組織標(biāo)題：踐行群眾路線 提升服務(wù)水平西一路街道紅會社區(qū)積極爭創(chuàng)“服務(wù)型”基層黨組織工作紀(jì)實今年以來，西一路街道紅會社區(qū)黨支部以十八大和十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，圍繞區(qū)委、街道黨工委提出的“五好”黨支部和“五帶頭”黨員要求，秉承以民為本、為民服務(wù)的工作理念，通過抓設(shè)施、建平臺，抓管理、求規(guī)范，抓服務(wù)、解民憂，抓活動、促和諧的一系列工作措施，積極開展?fàn)巹?chuàng)“服務(wù)型”基層黨組織活動。創(chuàng)建活動中，社區(qū)黨支部認(rèn)真落實黨的各項惠民政策，組織社區(qū)干部經(jīng)常深入居民院落、駐地單位、非公企業(yè)，征求意見建議，了解民意訴求，幫扶救助困難群體，為社區(qū)群眾解難題、辦實事、送實惠，進(jìn)一步促進(jìn)了黨群干群關(guān)系，增強了社區(qū)黨員干部的宗旨意識和責(zé)任意識，營造和諧的社會氛圍?！傲小狈?wù)型黨組織：有堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子；有本領(lǐng)過硬的骨干隊伍；有功能實用的服務(wù)場所；有形式多樣的服務(wù)載體；有健全完善的制度機制；有群眾滿意的服務(wù)業(yè)績！社區(qū)志愿者為轄區(qū)老人義務(wù)理發(fā)社區(qū)開展下崗失業(yè)人員招聘會社區(qū)“一站式”為民服務(wù)大廳社區(qū)舉辦插花技能培訓(xùn)舉辦手工藝書畫展，豐富社區(qū)居民文化生活“書香列車”進(jìn)社區(qū)，小朋友有免費書看了！社區(qū)干部和志愿者深入居民院落打掃衛(wèi)生社區(qū)開展慶“六一”活動組織社區(qū)黨員“七一”大明宮健康行活動困難黨員節(jié)日慰問第五篇：知識產(chǎn)權(quán)概念及特點現(xiàn)代知識產(chǎn)權(quán)體系，是法律、科技、經(jīng)濟、文化的交疊成果與集成。最先進(jìn)的發(fā)明創(chuàng)造技術(shù)成果，可以依賴專利知識產(chǎn)權(quán)得以充分公開并受到法律保護(hù)?？萍紕?chuàng)新能力的競爭、科技發(fā)展水平的競爭，在新形勢下正表現(xiàn)為實施知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略的競爭。知識產(chǎn)權(quán)是指對智力勞動成果依法所享有的占有、使用、處分和收益的權(quán)力。知識產(chǎn)權(quán)是一種智力財產(chǎn)，和所有有形財產(chǎn)一樣都受到國家法律的保護(hù)。知識產(chǎn)權(quán)具有以下特點：，屬于“智力成果權(quán)”，它是指在 一書領(lǐng)域從事一切智力活動而創(chuàng)造的精神財富依法享有的權(quán)力。知識產(chǎn)權(quán)是一種無形財產(chǎn)，成果依法享有的一種權(quán)力。約或多邊協(xié)議外，知識產(chǎn)權(quán)的時間性，是指各（GO阿凡提網(wǎng)整理）