【正文】 應(yīng)用性、先進(jìn)性和對(duì)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)的反映。掌握性內(nèi)容。對(duì)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解剖，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如：在工廠中為能與工人師傅交流，就必須重點(diǎn)掌握基本概念和名詞術(shù)語(yǔ)；實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，就必須掌握數(shù)控機(jī)床基本程序編制方法和數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)的工作原理等等。了解性內(nèi)容。了解性內(nèi)容主要是理論性較強(qiáng)、實(shí)際工作中原理應(yīng)用較少、更多應(yīng)用其結(jié)論的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容，公式推導(dǎo)一律從略，主要強(qiáng)調(diào)結(jié)果以及這些結(jié)果的影響因素和實(shí)際應(yīng)用。拓展性內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展實(shí)際和市場(chǎng)的需求，逐漸刪除了陳舊的知識(shí)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引進(jìn)課堂?？梢栽黾娱_放式數(shù)控系統(tǒng)、電主軸、直線電機(jī)、并聯(lián)機(jī)床等方面的有關(guān)數(shù)控技術(shù)的新內(nèi)容。有力地保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，妥善處理好能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。理論教學(xué)以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)的“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為載體，著重加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；理論知識(shí)穿插于每個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備知識(shí)中，確保教學(xué)中理論先行，實(shí)訓(xùn)操作緊隨其后的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，使加工實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容完全融合為一體；理論教學(xué)既圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)理論的要求，又結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行生產(chǎn)案例的講解，實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)部數(shù)控職業(yè)資格證書的要求開展實(shí)訓(xùn)，滿足雙證制的要求，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高職教育特色。二、教學(xué)方法與手段改革改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，采用啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等多種方式方法。結(jié)合數(shù)控加工編程與操作課程的特點(diǎn)，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。面對(duì)真實(shí)的設(shè)備和真實(shí)的產(chǎn)品，做到真實(shí)的“境”；在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將理論課教師和實(shí)踐教師的身份合二為一，做到真正的“雙師”；將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生加工企業(yè)產(chǎn)品，做到真實(shí)的“品”；從而讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)情境下做到將理論付諸實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果驗(yàn)證理論，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段只動(dòng)嘴不動(dòng)手的教學(xué)狀況，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，采用“講—演—練—評(píng)”教學(xué)方法。把“講”融合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，即在演練之前講解理論基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理、功能結(jié)構(gòu)。根據(jù)具體情況可以在教室“講”、用多媒體“講”，像在介紹自動(dòng)編程內(nèi)容時(shí)充分利用多媒體的教學(xué)手段，使同學(xué)們能在計(jì)算機(jī)上直接看到自動(dòng)編程及模擬仿真加工的全過(guò)程，對(duì)于抽象的數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的講授則采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，可以有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果；可以在實(shí)訓(xùn)車間對(duì)著真實(shí)設(shè)備“講”，如：數(shù)控編程章節(jié)中，對(duì)于坐標(biāo)系定義、對(duì)刀概念、刀具補(bǔ)償、固定循環(huán)等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)采用邊講邊操作、直接面對(duì)機(jī)床講課的手段，使所講的內(nèi)容直觀、具體、容易接受。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能收到事半功倍的效果。講一講，說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生示范操作，然后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手練一練，在實(shí)際的操作過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把死知識(shí)在實(shí)際操作中真正掌握并靈活運(yùn)用起來(lái)。講、演、練后的每一環(huán)節(jié)主要采用點(diǎn)評(píng)與測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式。點(diǎn)評(píng)即在單項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行后，教師用口頭提問(wèn)、答辯等方式進(jìn)行評(píng)定成績(jī)；測(cè)評(píng)即在學(xué)生完成相對(duì)綜合項(xiàng)目后，教師事先出好試卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。采用“講演練評(píng)”的教學(xué)方法，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、考核評(píng)價(jià)方式改革高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。其標(biāo)志是既達(dá)到高等學(xué)歷教育水平，又達(dá)到高級(jí)操作技能水平的“兩高”水平；表現(xiàn)形式為既獲得高等教育學(xué)歷證書，又獲得高級(jí)操作技能等級(jí)證書的“兩高”證書。為適應(yīng)這種趨勢(shì)，必須要設(shè)計(jì)好課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式以及綜合評(píng)價(jià)體系。教學(xué)計(jì)劃將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同高職教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步引入職業(yè)資格證書制度，實(shí)現(xiàn)“雙證書”培養(yǎng)模式。增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確定位，也提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們將過(guò)去單一的理論測(cè)試改為理論知識(shí)考核與操作技能考核相結(jié)合的模式，采用職業(yè)技能鑒定的方式對(duì)學(xué)生的核心職業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成了層次化的以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，即“課題技能考核———項(xiàng)目過(guò)程考核———綜合技能考核———課程最終考核（評(píng)價(jià)）———職業(yè)資格鑒定”。在項(xiàng)目考核中，每個(gè)項(xiàng)目都基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)了項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括工件加工、基本操控、安全文明生產(chǎn)、工藝合理、程序編制、完成時(shí)間、合作性及其他安全文明生產(chǎn)項(xiàng)目。綜合任務(wù)的測(cè)試具有崗位工作任務(wù)的針對(duì)性，緊緊圍繞國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有回轉(zhuǎn)體零件、平面輪廓類零件及曲面類零件的綜合任務(wù)測(cè)試題。在課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這種考核方式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)，技術(shù)水平高，素質(zhì)良好的技能人才。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展的日新月異,《數(shù)控加工編程與操作》課程的教學(xué)也始終處在不斷摸索的過(guò)程中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，得到最大的能力提高，是我們追求的目標(biāo)。我們?cè)诖朔矫嬉沧隽艘恍﹪L試，通過(guò)這些努力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用了實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)備，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。我們?nèi)詫⒎e極實(shí)踐與探索，以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]陳書法，張南喬，[J].（6）.[2]王穎，秦松祥，[J].機(jī)械制造與研究，2008（9）.[3][M]..