【正文】 過程是教師“主導”與“學生主體”、“學生交互”發(fā)展的過程。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創(chuàng)設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與學生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務。二、主體參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。從教八年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。三、保障主體參與式教學活動的有效性，避免流于形式。在以往的教學中，也會有設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。因此，我們要用培訓的親身體驗去把握教學活動的有效性。通過這次培訓學習我深深體會到：做為一名教師既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。真正成為學習資源的開發(fā)者、學習活動的組織者、學生思維的引導者、學生發(fā)展的促進者。要想學生資源得到比較好的開發(fā)，教師自身素質(zhì)高，循循善誘，學生學習熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛好，學生們的見解就生成了課堂上寶貴的課程資源。學生學得輕松，學得快樂。所謂“善教者，師逸而功倍。不善教者，師勤而功”。總而言之，這次培訓，收獲多多。它促使我邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，參加這次培訓學習，不僅親身結合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“主體參與式教學”結合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，努力提高教學質(zhì)量。為戴窯鎮(zhèn)的教育增添自己一片參與式教學培訓學習心得體會“參與是前提，發(fā)展是根本”永定招銀希望小學劉晉“有效參與式教學”是中英西南基礎教育項目產(chǎn)出二的培訓課程，它以每位教師或學生主動全面生動活潑的發(fā)展為目的，是實施基礎教育課程改革，落實提高國民素質(zhì)宗旨的有效教、學方式。在“有效參與式教學”培訓工學習中，有幾點感受：一、新常言道：要求學生做到的，教師自己要先做到。教師培訓也不例外，要求參訓教師做到的，培訓者應先做到。可在之前的教師培訓中，培訓者提倡在教學時要平等，要形成交流合作的教學場面，要讓學生主動發(fā)展，實則在整個培訓過程中，培訓者還是高高在上，還是一個興奮的說話者，談不上與學員的交流合作，談不上實質(zhì)上的平等，談不上參訓教師的主動發(fā)展。雖然有時會有所在形式上的表現(xiàn)，但與實質(zhì)上的平等、交流合作、自主發(fā)展相差甚遠。也就是說之前的培訓是思想上的變，不是行為上變，就不是實質(zhì)上的變。有效參與式教學教師培訓是對傳統(tǒng)的教師培訓模式的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的教師培訓模式，培訓者在培訓過程中，以平等的身份積極的與參訓教師進行交流、合作，充當一個積極的傾聽者和學習者的角色。起到了要求參訓教師做到的培訓者先做到的示范作用。也就是說“有效參與式教學”培訓中，培訓者不僅僅是思想觀念上變了，更重要的是在行為方式上也發(fā)生了變化，這是實質(zhì)上的變化。二、實在此次培訓中，參訓教師給每位培訓者都給予了評估。參訓教師給培訓者提出的建議大多談到“希望能多有幾次這樣實實在在的培訓”；在課余與學員交流時，糯扎渡鎮(zhèn)小學陳學員談到“這次培訓有很多收獲，比如‘在教學目標設計這一課節(jié)中，我之前所指定的教學目標是照搬過來，管它導不導教，導不導學，導不導測，只管應付，現(xiàn)在回想起來，還真有些不稱職?？赏ㄟ^培訓，終覺受益匪淺，原來教學目標的制定還要講究那么多??的’對自己的教學很有幫助”，這些都充分表現(xiàn)了此次培訓的一大特點“實”。所謂“實”也就是說此次培訓具有實效性和針對性。“有效參與式教學”培訓應該說比以往的參與式培訓更深入了一層，它直指教師課堂教學，從教學設計——上課——課后檢測，如“有效參與式教學目標的制定”，即是教學設計的第一步，“促進學生有效參與的課堂提問”和“促進學生有效參與的學習活動”是上課這一環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)，“促進學生有效參與的測量與評價”是課后檢測的環(huán)節(jié)。這些課節(jié)的設計都是從促進教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點的，而且都是一些教學細節(jié)上的問題，這就體現(xiàn)了此次培訓直指課堂教學的針對性，從而也就體現(xiàn)了實效性。三、愉古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，快樂學習是我們所有層次教學中追求的最高境界。在參加糯福鄉(xiāng)“有效參與式教學”培訓時，最后一天讓學員就“幾天培訓有什么最大的感受”用一句話表述出來時，大部分參訓教師都說到“在不知不覺中學到了很多東西”，“在快樂中學到了不少知識”，至此我們可以看到參訓教師是在快樂中學習，在學習中快樂。也就基本上體現(xiàn)了教學所追求的境界，另一方面也彰顯了培訓者所組織的活動并不是形式上的活動或不僅僅是為愉悅而組織活動，不是華而不實的，而是承載了一定學習目標的活動。四、贏常言道：教、學是教學活動的雙邊活動，教、學是在教學中相長的。在“有效參與式教學”的培訓過程中，教、學不止是雙邊活動，而且是多邊活動。它不僅強調(diào)了師生交流，更強調(diào)了生生交流，便形成信息多向互動，多向資源共享的局面，在生生或交師生交流中，會有預設之外的知識點產(chǎn)生，課堂教學活動也就由預設與生成相結合，生成的部分便是我們培訓的意外驚喜，這就實現(xiàn)了師、生都贏的多贏現(xiàn)象。特別是培訓者在集體備課時，小組成員積極出謀劃策，優(yōu)選最佳方案，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的質(zhì)的變化，迅速使培訓者成長起來，這又是“有效參與式教學培訓”的一個“贏”的表現(xiàn)。五、活 作好教學設計是上好課的前提，在暑期“有效參與式教學”培訓中，我們可以看到培訓者們精心備課的現(xiàn)象，哪怕是在吃飯、走路、睡覺，都有可能在談論如何設計課節(jié)的問題，工作到深夜一二點鐘那便是常事。在實際的教學活動中，也可喜看到培訓者并不一定按照預設的教學設計照搬進行，而是在教學中根據(jù)教學進程和學員實際不斷進行調(diào)整，使教學更能符合參訓教師實際，使其更能調(diào)動參訓教師的學習積極性，使教學更有效。同時，在教學中，培訓者所組織的活動在形式上多種多樣，方法上靈活多變，可以用一個“活”來概括。六、引在新的課程改革的背景下，培訓者不再僅是知識的傳授者，更是知識、行為、技能的引領者。在“有效參與式教學”培訓中，更多的體現(xiàn)了培訓者通過活動把問題“引”出來，讓參訓教師在活動中通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)解決問題的方案或方法，體現(xiàn)了在新課程背景下教師角色的轉變。七、做美國心理學家杜威的“以學習者為中心”的教學理論倡導的是在“做中學”，在“學中做”?！坝行⑴c式教學”培訓就是以“參訓者為中心”，讓參訓教師在做中學，在學中做。避免了以往傳統(tǒng)教師教育中理論與教師實際相脫離，不能學以致用，體現(xiàn)了理論與實踐相結合，行動與研究相結合的理念。有效參與式教學的前提是參與，根本是發(fā)展。培訓者在培訓過程中要想方設法地讓參訓教師動（動腦、動手、動口）起來，實現(xiàn)參訓教師的最近發(fā)展。參與和發(fā)展的源動力是有效的組織。即活動要有效，不能為活動而活動，不能為渲染氣氛而活動，活動是實現(xiàn)教學目標的一種手段，應該為實現(xiàn)目標而服務。參與式教學培訓學習心得體會永定招銀希望小學黃晉參加參與式培訓學習后，我再次深深感到了：學生要成長，教師更需要專業(yè)成長。成長的道路上，誰都會有困難，只要明確一個目標，擁有一份激情，付諸一個行動，便會收獲一個希望?；仨业某砷L之路,是人生的一條學習之路、追求之路和奮斗之路。感謝“參與式教學培訓”促我成長。我深深地體會到：“參與式培訓”它引導參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。它強調(diào)通過培訓者與參與者之間的交流、互動方式，充分運用靈活多樣、直觀有趣的手段，最大程度地調(diào)動參與者的主動性。在參與的氛圍中，讓學習者親身體驗主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。學習中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者；課堂上，沒有現(xiàn)成的標準答案，有的是每一個參與者的思考、提問和建議，甚至是質(zhì)疑。許多參與者表示，這是一種“高層次學習”，在提出問題、解決問題的過程中，學到的知識更加豐富和深刻。我認為這樣的培訓是教師成長的一條快捷而有效的“天梯”。怎樣登上這條“天梯”呢？積極學習，努力實踐，深刻反思。通過幾次的培訓，在一次又一次唇槍舌劍的交鋒中，在一次又一次的心靈碰撞中，我們都在成長，每個學習伙伴都是我的良師益友。總結為三個自我的提高：①提高了自我的認識，深刻認識到，今后在教學中，要擁有先進的教育理念，要具備多種素質(zhì)，要在實踐中不斷反思；②提高了自我的口語表達能力，從培訓剛開始的不敢說話到后來在參與中搶著說，體驗到了成功的快樂；③提高了自我交往的能力，認識了許多朋友，學會了與人溝通。這次培訓讓我思緒萬千，久久不能平靜，也許很久以后，我會淡忘了這次培訓的內(nèi)容，但是，有一種教學風格，一種教學態(tài)度，通過培訓中的參與和體驗，深深的影響了我，我會努力在課堂上再造這種氛圍，與我的學生分享這份輕松和愉悅，體驗學習的快樂和收獲。踏入?yún)⑴c式之門,讓夢想從這里起飛，我自信，我能行!互助,在參與式中邁步在我們的身邊都是不斷追求教育事業(yè)進步的同伴，他們有的是底蘊深厚的富于教育藝術的學者型教師，有的是理念先進富于探索精神的創(chuàng)新型教師。他們獨特的思想、寶貴的經(jīng)驗和新穎的教學方法，不僅僅是我學習的資源，也是我進步的動力。每一次的教學觀摩都使我受益匪淺，觀摩后的精彩點評更讓我深受啟發(fā)。同伴們暢所欲言，以各自獨特的視角，精辟闡述個人的觀點。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果。但是如果你有一種思想，他有一種思想，彼此交流，那么，每個人則都有兩種思想。”我深刻地體會到了這句話的內(nèi)涵,在活動中，我受益匪淺。培訓后，我將一節(jié)《分數(shù)的初步認識》作為研究課在學校里展示。《分數(shù)的初步認識》通過激趣導入、點撥質(zhì)疑、自主探究、實踐應用四個環(huán)節(jié)，為學生提供了一些心智發(fā)展的平臺。通過學生喜愛的動畫藍貓創(chuàng)設問題情趣，較好的激發(fā)了學生探究的欲望；動手折紙，讓學生在動手實踐中體驗分數(shù)的產(chǎn)生，利于學生對抽象的分數(shù)形成具體觀念；動手探究，更是為學生的自主發(fā)展提供了廣闊空間；交流生活經(jīng)驗，將知識與生活緊密結合起來，滿足了學生認可與欣賞的需要，承擔責任的需要。因此整節(jié)課學生情感的投入、思維活動的投入、動手操作的投入都是比較到位的，真正體現(xiàn)了主動探究交流的新課程理念，使學生的思維品質(zhì)得到了有效的發(fā)展，這也標志著這一節(jié)課教學真正把參與式的教學理念轉化成了具體的教學行為，將課程改革落到了實處。這一節(jié)課我贏得了老師們的掌聲，使我第一次獲得了與參與式同成長的快樂體驗，是我有了與參與式同成長的信心和理想，使我從這里開始在新課程的天地里振翅飛翔！參與式教學培訓學習心得體會永定招銀希望小學陳美瓊“參與式教學培訓學習”在我縣推行，我又很幸運地成為其中的一名培訓者。這次培訓無論是在思想上還是在行動上，對于我來說都是一種洗禮，同時，也帶給我許多啟迪。由原來的“老師”變成“學生”，我面臨的壓力是可想而知的。！在這次培訓中，我的角色雖然改變了，但不變的是我在思想觀念上又能注入了新鮮的血液，同時我還聆聽目睹了我縣優(yōu)秀教師的教學藝術和教學風格，她們帶來了經(jīng)驗，帶來了智慧，帶來了靈感，更帶來了思考和啟發(fā)，讓我學到了很多很多，感悟也很多很多??做為一名培訓者，我感受到：參與式教師培訓要把教師已有的知識和經(jīng)驗看作重要的資源，通過創(chuàng)設情境，引導教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。每一位教師都有自己的教育教學經(jīng)驗，他們之所以采取某些行為而不采取另外一些行為有自己的理由。如果培訓內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。參與式培訓尊重每一位教師的已有知識和經(jīng)驗，為教師分享他們的經(jīng)驗提供了機會和空間。參與式培訓過程中，教師們會感到自己是受尊重的，自己的經(jīng)驗是有價值的，他們不僅會對自己過去的經(jīng)驗重新評價，而且能夠從別人那里獲得啟示和靈感，在交流中生成新知識和經(jīng)驗。與傳統(tǒng)培訓方式相比，參與式培訓更加關注教師已有的知識和經(jīng)驗，可以使具有不同知識和經(jīng)驗的教師在自己已有知識和經(jīng)驗的基礎上，獲得適合于自己的提高與發(fā)展。同時，參與式培訓更加注重培訓過程，即教師的學習過程..??在培訓中，老師們你拋出一個想法、我拋出一個想法，于是教師們的精神變得更加富有；交流中，智慧與智慧的碰撞，于是聰明的老師越來越多。于是，“參與式教學培訓”中教育的智慧被多倍放大，教師的信心得到快速增長；于是老師們交往，更多的陽光和笑臉會在老師臉上浮現(xiàn)。我想，這都是“參與式教學培訓”帶給老師們的幸福，同時也讓我又一次體驗到了與參與式同成長的快樂幸福！參與式教學課堂讓孩子快樂無限多次的培訓，我深刻地體會到了參與式教學的重要性和必要性，回到崗位后,我一邊繼續(xù)學習有關參與式的知識,一邊努力將參與式理念貫徹到自己的教育教學實踐中,并且不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我在課堂中大膽創(chuàng)新，讓孩子感受參與式教學的魅力，讓孩子快樂無限。能力，在新環(huán)境中得以提升?；厥子袇⑴c式相伴以來留下的串串足跡，欣喜之中夾雜著不少困惑。參與式教學，像一聲春雷，驚醒我沉睡的生命，激起孩子們智慧的潛能，更指引著我，在碰撞和磨礪中一步步成長起來。我雖然取得了一定的成績，但無論從理念上，還是教學實踐上，我讓有不少的問題，這些問題等待我去探索去解決，有問題證明有了前進的方向。有了前進的方向，我就不會茫然等待，就會勇往直前。與參與式相伴的日子，我會盡我所能讓孩子們健康快樂成長，我愿奉獻我自己的青春和智慧！