【正文】 長(zhǎng)，共同進(jìn)步 培養(yǎng)工作除了日常教學(xué)，更要喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前教育及教師工作的反思、變革、實(shí)踐的能力。具體的思路是：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的合作者。通過改革實(shí)踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，也成為與學(xué)生共同參與了解基礎(chǔ)教育、探索教育規(guī)律的學(xué)習(xí)者與合作者。學(xué)生成為有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。通過改革實(shí)踐，學(xué)生既是新知識(shí)、新思想的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，也成為導(dǎo)師或教師合作學(xué)習(xí)的伙伴，實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。（四）科學(xué)評(píng)估，及時(shí)促改將強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程與結(jié)果的評(píng)估作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后續(xù)的培養(yǎng)活動(dòng)。要注重收集基礎(chǔ)教育第一線的學(xué)校和已完成學(xué)業(yè)和在學(xué)學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：制作《培養(yǎng)效果評(píng)估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，參照國(guó)內(nèi)外的有效做法，設(shè)計(jì)適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生填寫。舉行教師總結(jié)評(píng)估會(huì)議。在每屆學(xué)生畢業(yè)后舉行，所有導(dǎo)師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進(jìn)意見。邀請(qǐng)專家評(píng)估。邀請(qǐng)有關(guān)專家以獨(dú)立觀察員的身份進(jìn)行過程評(píng)估，或選派專家到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，對(duì)已完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)追蹤評(píng)估，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。五、課程設(shè)置依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標(biāo)與規(guī)格，要改革課程設(shè)計(jì)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風(fēng)范，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)技能，形成優(yōu)良、扎實(shí)的教育實(shí)踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進(jìn)教育碩士課程改革及其體系建設(shè)?，F(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設(shè)計(jì)為以下三大板塊：教育素質(zhì)板塊、教育能力板塊、教學(xué)實(shí)踐板塊，總學(xué)分為36學(xué)分。16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。具體參見廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置（教育碩士）。六、課程教學(xué)大綱廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)大綱七、實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)劃為落實(shí)教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進(jìn)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，廣州大學(xué)人文學(xué)院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設(shè)立語(yǔ)文教育碩士校外實(shí)踐基地。1．廣州大學(xué)人文學(xué)院聘請(qǐng)番禺區(qū)教育專家擔(dān)任兼職研究生指導(dǎo)教師，作為雙導(dǎo)師參加研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐指導(dǎo)工作。2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實(shí)踐安排，并對(duì)研究生的課題運(yùn)作提供必要的協(xié)助與指導(dǎo)。3．研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。八、學(xué)位論文及學(xué)位授予學(xué)位論文選題與寫作學(xué)位論文的選題應(yīng)體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質(zhì)、特點(diǎn)與范疇，與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學(xué)位論文評(píng)審與答辯學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)組成人員中，應(yīng)至少有1名相當(dāng)于副高職稱的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)專業(yè)教師或教研人員。論文評(píng)閱應(yīng)建立相應(yīng)的制度和措施進(jìn)行審查，嚴(yán)格答辯程序，保證論文質(zhì)量。學(xué)位授予學(xué)員修滿學(xué)分，通過論文答辯，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。九、保障舉措（一）加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科教育師資力度在立足現(xiàn)有師資隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)缺乏學(xué)科教育師資的學(xué)科方向，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，盡快予以補(bǔ)充完善。組建、做強(qiáng)課程與教學(xué)論研究平臺(tái)，使之成為吸納各學(xué)院相關(guān)教師開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)。（二）推動(dòng)教育碩士教育管理體制重大改革成立廣州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)暨廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)。該機(jī)構(gòu)協(xié)助學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)工作，并受其委托，履行以下職責(zé)：（1）研究國(guó)家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評(píng)議教育碩士各領(lǐng)域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)的科學(xué)研究；（4）組織、指導(dǎo)課程與教學(xué)論研究平臺(tái)開展相關(guān)活動(dòng)。該分委員會(huì)下高教育碩士管理職能辦事機(jī)構(gòu)，在研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)處理該機(jī)構(gòu)的日常工作。建立由相關(guān)政府部門、社會(huì)行業(yè)單位和學(xué)?！叭灰惑w”組成的聯(lián)席會(huì)議制度。通過該項(xiàng)制度的實(shí)施，把專業(yè)學(xué)位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時(shí)反饋社會(huì)用人單位對(duì)于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調(diào)查專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)施方案，確保專業(yè)學(xué)位教育始終緊貼社會(huì)需求。（三）創(chuàng)設(shè)教師能力提升基地該類基地既是教育碩士學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學(xué)校教師合作開展教育教學(xué)研究、進(jìn)行教師能力培訓(xùn)提升的重要基地，實(shí)現(xiàn)我校、學(xué)生、基地所在學(xué)校多方受益?；亟ㄔO(shè)應(yīng)具備以下基本條件：基地學(xué)校應(yīng)是省內(nèi)基礎(chǔ)教育界比較有影響的先進(jìn)學(xué)校，有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和成功經(jīng)驗(yàn)；師資條件良好，初步具備開展教育科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，并能夠?yàn)檫M(jìn)入基地的學(xué)生在教學(xué)與科學(xué)方面提供有效的指導(dǎo)；應(yīng)得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，能為教育碩士研究生以及教師科學(xué)研究、培訓(xùn)等提供基本保障。（四）專項(xiàng)資金支持設(shè)立教育碩士專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持對(duì)外學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設(shè)，確保圖書資料及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外最新成果和最新動(dòng)態(tài)。（五）提供與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生同等的獎(jiǎng)學(xué)金支持凡第一志愿報(bào)考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學(xué)術(shù)型研究生同等待遇，學(xué)校提供一等獎(jiǎng)學(xué)金（包括免學(xué)費(fèi)和提供生活補(bǔ)貼。）（六）設(shè)立以專業(yè)學(xué)位發(fā)展為對(duì)象的教育研究機(jī)構(gòu)學(xué)校設(shè)立專門研究機(jī)構(gòu)，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。十、校外實(shí)踐基地情況本專業(yè)建有相應(yīng)的校外實(shí)踐基地，研究生的指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。校外實(shí)踐基地名稱：廣州大學(xué)人文學(xué)院教育碩士校外實(shí)踐基地 校外實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人： 王杰校外實(shí)踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實(shí)踐基地協(xié)議書附件：十一、校外導(dǎo)師情況研究生課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定的具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來(lái)自實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生校外實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。校外導(dǎo)師情況表：十二、必讀和選讀書目（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書目，不少于20本）1.《語(yǔ)文教育論集》，葉圣陶著，教育科學(xué)出版社，1980年 2.《論語(yǔ)文教學(xué)》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年4.《價(jià)值評(píng)判與文本細(xì)讀》，李衛(wèi)華著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006年 5.《論語(yǔ)文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語(yǔ)文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年7.《中國(guó)古代語(yǔ)文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2004年9.《20世紀(jì)前期語(yǔ)文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語(yǔ)文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學(xué)出版社，1998年 13.《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》，孔慶東等編，汕頭大學(xué)出版社1999年 14.《語(yǔ)文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學(xué)引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語(yǔ)文教學(xué)解釋學(xué)》，曹明海主編，山東人民出版社2007年17.《高中語(yǔ)文新課程課例評(píng)析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學(xué)理論研究導(dǎo)引》，汪正龍等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 19.《中國(guó)古代文學(xué)研究導(dǎo)引》，許結(jié)等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 20.《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究導(dǎo)引》，劉俊等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 21.《文學(xué)批評(píng)方法與案例》，邱運(yùn)華主編，北京大學(xué)出版社，2005年22.《語(yǔ)文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學(xué)》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1984年 26.《大教學(xué)論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風(fēng)暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學(xué)出版社2009年 28.《語(yǔ)文教育展望》，倪文錦 歐陽(yáng)汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社2002年 29.《新課程：語(yǔ)文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學(xué)出版社2003年 30.《中國(guó)書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置第五篇：東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案東北師范大學(xué)攻讀全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學(xué)教師或教育管理者。具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：1．正確理解與把握國(guó)家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和時(shí)代要求的先進(jìn)教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識(shí)與能力。3．系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與研究方法，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力。4．了解中小學(xué)教育改革實(shí)際，具有較強(qiáng)的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。二、培養(yǎng)方式1．研究生在選定導(dǎo)師之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃。并于入學(xué)三個(gè)月內(nèi)完成并提交學(xué)院研究生秘書處備案。2．課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注重研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據(jù)本人學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間，在申請(qǐng)論文答辯前完成規(guī)定的全部學(xué)分。3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教育。密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)研究生研究教育實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。實(shí)習(xí)和實(shí)踐在實(shí)習(xí)單位完成。實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交教育實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。4．實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程的指導(dǎo)工作。成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。三、學(xué)習(xí)年限 基本學(xué)習(xí)年限為2年。四、課程設(shè)置課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足中小學(xué)教師職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，突出案例教學(xué)和實(shí)踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力?？倢W(xué)分不少于36學(xué)分，按學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)類別設(shè)置課程。（一）學(xué)位基礎(chǔ)課（12學(xué)分）1．外國(guó)語(yǔ)（2學(xué)分）2．政治理論（2學(xué)分，含教師職業(yè)道德教育）3．現(xiàn)代教育學(xué)原理導(dǎo)論（2學(xué)分）4．課程與教學(xué)論（2學(xué)分）5．中小學(xué)教育研究方法（2學(xué)分）6．青少年心理發(fā)展與教育（2學(xué)分）（二）專業(yè)必修課（10學(xué)分）1．英語(yǔ)課程與教學(xué)論（2學(xué)分）2．英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論（2學(xué)分）3．英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析（2學(xué)分）4．研究方法與論文寫作（2學(xué)分）5．學(xué)科發(fā)展前沿專題（2學(xué)分）（三）專業(yè)選修課（6學(xué)分）1．現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué) 2．中小學(xué)心理健康教育 3．中外教育簡(jiǎn)史4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐 5．外語(yǔ)評(píng)估與測(cè)試 6．語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論 7．心理語(yǔ)言學(xué) 8．應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)注：本科為非師范專業(yè)的學(xué)生須補(bǔ)修3門課程；跨專業(yè)的學(xué)生須補(bǔ)修2門課程。（四）實(shí)踐教學(xué)（8學(xué)分）全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于1年的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)等實(shí)踐形式，其中到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于半年。實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，計(jì)6學(xué)分；其它實(shí)踐環(huán)節(jié)為2學(xué)分。要注重加強(qiáng)與地方教育行政部門和中小學(xué)校的聯(lián)系、交流與合作，吸收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)優(yōu)秀教師參加各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作；要開辟見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，為研究生實(shí)踐創(chuàng)造條件，對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。五、課程考核課程學(xué)習(xí)必須通過考核，成績(jī)合格后方可獲得學(xué)分?？己朔譃榭荚嚭涂疾閮煞N。課程的考試與考查要注重對(duì)研究生綜合能力的評(píng)價(jià)，提倡以要求研究生撰寫文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩教學(xué)反思報(bào)告等形式加強(qiáng)過程考核，以課程論文等形式進(jìn)行期末考核?？己说木唧w要求詳見《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》。六、教學(xué)方式教學(xué)方式可靈活多樣，倡導(dǎo)實(shí)行講授、研討與案例分析等相結(jié)合的教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和促進(jìn)研究生研究教育實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。七、學(xué)位論文學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密聯(lián)系我國(guó)基礎(chǔ)教育，著重考察研究生運(yùn)用所學(xué)理論解決中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、案例分析、應(yīng)用基礎(chǔ)研究等多種形式。學(xué)位論文工作一般包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：研究計(jì)劃、開題報(bào)告、論文進(jìn)展報(bào)告和論文評(píng)閱與答辯等。1．研究計(jì)劃碩士生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學(xué)后三個(gè)月內(nèi)制定研究計(jì)劃，提交各培養(yǎng)單位備案。2．論文開題報(bào)告碩士生一般應(yīng)于第三學(xué)期初完成開題報(bào)告。開題報(bào)告的時(shí)間與論文通訊評(píng)閱的時(shí)間間隔不應(yīng)少于8個(gè)月。開題報(bào)告的審查應(yīng)重點(diǎn)考查碩士生的文獻(xiàn)收集、整理、綜述能力和研究設(shè)計(jì)能力。3．論文進(jìn)展報(bào)告碩士生在撰寫論文的過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M(jìn)展報(bào)告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。報(bào)告的次數(shù)、形式和范圍由各學(xué)科專業(yè)自行確定。4．論文評(píng)閱與答辯碩士生學(xué)位論文必須由導(dǎo)師認(rèn)可，并經(jīng)專家評(píng)閱認(rèn)定合格后，方可進(jìn)行答辯。