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教育敘事——數(shù)學(xué)課上的小比賽-資料下載頁(yè)

2024-11-16 22:30本頁(yè)面
  

【正文】 是在研究博大精深的象棋文化。是呀,中國(guó)象棋是一項(xiàng)模擬戰(zhàn)爭(zhēng)的體育運(yùn)動(dòng):蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)與智慧。取得比賽的勝利,往往需要敏銳的思維,高度的分析能力,判斷能力及預(yù)測(cè)能力。所以學(xué)習(xí)和研究象棋,對(duì)開(kāi)發(fā)青少年的智力大有益處。可是,因?yàn)槭怯幸婊顒?dòng)就可以不顧時(shí)間場(chǎng)合隨地進(jìn)行嗎?錯(cuò)的時(shí)間做了對(duì)的事,一樣應(yīng)該 是錯(cuò)誤的呀!面對(duì)著這樣一件對(duì)學(xué)生雖有益卻因時(shí)間安排不當(dāng)?shù)幕顒?dòng),我覺(jué)得簡(jiǎn)單處理是不行的,一定得和學(xué)生進(jìn)行心的交流。一方面肯定他們的活動(dòng)意義,另一方面指出他們的活動(dòng)安排不妥。同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)诔跞@樣一個(gè)特殊階段,特別是現(xiàn)在面臨減負(fù)的階段,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),自我約束,自我規(guī)劃。因?yàn)檫@將直接影響到他們明年的升學(xué)。經(jīng)過(guò)幾天的溝通處理,幾位下棋的學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有任何的思想負(fù)擔(dān),又投入到了緊張的學(xué)習(xí)中去。但是卻留給了我好些困惑:一是這段時(shí)間周末都是休息兩天,自習(xí)課在星期一,不應(yīng)該是學(xué)生感覺(jué)最累的一天,那同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)選擇在自習(xí)課上下棋,下棋的時(shí)候難道全沒(méi)想過(guò)是在課堂上,這樣既違反了課堂紀(jì)律,同時(shí)又影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)?二是班委們對(duì)于這種現(xiàn)象,失去了正確的判識(shí),竟然不知道對(duì)與錯(cuò),那么學(xué)生正確的是非觀念如何形成?這件事讓我意識(shí)到在他們身上,還存在著初三學(xué)生應(yīng)該具備,他們卻不具備的很多東西。在他們身上,體現(xiàn)不出一丁點(diǎn)的初三味,沒(méi)有時(shí)間緊迫感,沒(méi)有自主意識(shí),沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的意識(shí),沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)。一句話,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的危機(jī)意識(shí),如此下去,他們的責(zé)任意識(shí)從何而來(lái)?這件事情結(jié)束之后,我總感覺(jué)自己心里不踏實(shí)。我一直在想:應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的是非觀,如何引導(dǎo)孩子們科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,自主學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)的學(xué)生??也許隨著時(shí)間的向前,他們身上還會(huì)有許多我們認(rèn)為不合諧的事情發(fā)生。如何有當(dāng)前形式下引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間意識(shí),有目標(biāo)意識(shí),有危機(jī)意識(shí),有成才意識(shí)??,是我應(yīng)該繼續(xù)思考的問(wèn)題。我也始終認(rèn)為在學(xué)生徜徉學(xué)海,最親近的人莫過(guò)于班主任;教師耕耘三 尺講臺(tái),最大的幸福莫過(guò)于走近學(xué)生心海。我想,只要用心,總能走近學(xué)生的心海深處。第五篇:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事 小向小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的,它源于實(shí)踐,又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。生活中有數(shù)學(xué),存在著數(shù)學(xué)思想,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái),關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?,不斷嘗試,并不斷地體驗(yàn)成功。一、導(dǎo)入課題師:今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,為了加深大家對(duì)我的了解,請(qǐng)看小黑板。向老師個(gè)人資料性別: 男 身高: 體重: 興趣愛(ài)好:上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球()師:看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 生1:都有小數(shù)點(diǎn) 生2:都是小數(shù)師:是的,、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢? 生1:超市里生2:商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)??師:看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在??!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢? 生1:我想知道小數(shù)是怎么來(lái)的?生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題:小數(shù))二、小數(shù)的產(chǎn)生師:,你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎? 生1: 生2:師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。生:165厘米 師:注意單位是米師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?生:不能,因?yàn)樗?米多,又不足2米。師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生)教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找510種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見(jiàn)了,但可能忘記了;我聽(tīng)到了,就可能記住了;我做過(guò)了,便真正理解了”,由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,已成為越來(lái)越多的教師所接受。所以,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái),把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā),在具體的場(chǎng)景中,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
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