【正文】 是在研究博大精深的象棋文化。是呀，中國象棋是一項模擬戰(zhàn)爭的體育運動：蘊涵著豐富的知識與智慧。取得比賽的勝利，往往需要敏銳的思維，高度的分析能力，判斷能力及預測能力。所以學習和研究象棋，對開發(fā)青少年的智力大有益處?？墒牵驗槭怯幸婊顒泳涂梢圆活檿r間場合隨地進行嗎？錯的時間做了對的事，一樣應該 是錯誤的呀！面對著這樣一件對學生雖有益卻因時間安排不當?shù)幕顒?，我覺得簡單處理是不行的，一定得和學生進行心的交流。一方面肯定他們的活動意義，另一方面指出他們的活動安排不妥。同時也要引導他們在初三這樣一個特殊階段，特別是現(xiàn)在面臨減負的階段，學會自主學習，自我約束，自我規(guī)劃。因為這將直接影響到他們明年的升學。經(jīng)過幾天的溝通處理，幾位下棋的學生看起來沒有任何的思想負擔，又投入到了緊張的學習中去。但是卻留給了我好些困惑：一是這段時間周末都是休息兩天，自習課在星期一，不應該是學生感覺最累的一天，那同學們?yōu)槭裁磿x擇在自習課上下棋，下棋的時候難道全沒想過是在課堂上，這樣既違反了課堂紀律，同時又影響了其他同學的學習？二是班委們對于這種現(xiàn)象，失去了正確的判識，竟然不知道對與錯，那么學生正確的是非觀念如何形成？這件事讓我意識到在他們身上，還存在著初三學生應該具備，他們卻不具備的很多東西。在他們身上，體現(xiàn)不出一丁點的初三味，沒有時間緊迫感，沒有自主意識，沒有深入學習的意識，沒有目標意識。一句話，沒有一點點的危機意識，如此下去，他們的責任意識從何而來？這件事情結束之后，我總感覺自己心里不踏實。我一直在想：應該如何引導孩子們樹立正確的是非觀，如何引導孩子們科學合理地安排學習時間，自主學習，高效學習，做一個對自己負責，對他人負責的學生??也許隨著時間的向前，他們身上還會有許多我們認為不合諧的事情發(fā)生。如何有當前形式下引導學生有時間意識，有目標意識，有危機意識，有成才意識??，是我應該繼續(xù)思考的問題。我也始終認為在學生徜徉學海，最親近的人莫過于班主任；教師耕耘三 尺講臺，最大的幸福莫過于走近學生心海。我想，只要用心，總能走近學生的心海深處。第五篇：小學三年級數(shù)學教育敘事 小向小學三年級數(shù)學教育敘事數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。一、導入課題師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。向老師個人資料性別: 男 身高： 體重： 興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球（）師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點？ 生1：都有小數(shù)點 生2：都是小數(shù)師：是的，、誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？ 生1：超市里生2：商場里商品的標價??師：看來小數(shù)真是無處不在?。τ谛?shù)你還想知道什么呢？ 生1：我想知道小數(shù)是怎么來的？生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？??師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)方面的知識。（板書課題：小數(shù)）二、小數(shù)的產生師：，你測量過你的身高是多少米嗎？ 生1： 生2：師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。生：165厘米 師：注意單位是米師：能用整數(shù)表示是多少米嗎？生：不能，因為它比1米多，又不足2米。師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結果，除了用我們以前學過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產生了。（接著板書課題：小數(shù)的產生）教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內容。課后布置作業(yè)到生活中找510種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會？這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質疑。