【正文】 過(guò)對(duì)媒體和信息資源的開(kāi)發(fā)、解構(gòu)和提煉，去粗取精，去偽存真，出爐的作品才會(huì)更真實(shí)、更優(yōu)美、更深刻，因而也更可讀、可信，更具權(quán)威性和指導(dǎo)性、感染力和影響力。第五篇：媒體技術(shù)得力助手媒體技術(shù)得力助手——淺談多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的作用古浪縣第四中學(xué)徐連山 朱雪琴摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。多媒體在思想品德教學(xué)中導(dǎo)入新課、解疑示惑，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生思維，分層教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂方面效果顯著。關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)作用不可忽視 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了各個(gè)課室，多媒體系統(tǒng)集語(yǔ)音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)等為一體，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。生動(dòng)、形象的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的同時(shí)啟動(dòng)、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，極具感染力。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中感受到一種真實(shí)感、親切感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在這種條件下獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。特別是枯燥乏味的思想品德教育中備受教師和學(xué)生的青睞。媒體導(dǎo)入，課堂生輝。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對(duì)新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)新課題發(fā)生興趣，可通過(guò)多媒體的形、聲、色、畫(huà)刺激學(xué)生各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大興趣和充分關(guān)注。如在講初一《思想政治》“自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫(huà)面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的深厚興趣。解疑示惑，效果顯著。教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對(duì)于學(xué)生的接受程度而言比較抽象、復(fù)雜且學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容,它給學(xué)生帶來(lái)一定的認(rèn)知障礙。教學(xué)難點(diǎn)不突破,便會(huì)影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。從思想政治課的特點(diǎn)來(lái)看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)。在教學(xué)中,教師如果囿于理論的演繹,將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生就很難理解教學(xué)難點(diǎn),教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過(guò)其聲、畫(huà)、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)就能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的講課中解放出來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講初一《思想政治》下冊(cè)“不良誘惑‘法論功’的本質(zhì)和危害“內(nèi)容時(shí)，由于初一學(xué)生年齡較小，對(duì)“法論功”的所作所為很陌生，很難理解“法論功”的本質(zhì)和危害，我就把從報(bào)紙、網(wǎng)上收集到的有關(guān)揭批“法論功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過(guò)剪輯加工整理，展示這些慘不忍睹的實(shí)例，“法論功”邪教組織危害國(guó)家安全和社會(huì)秩序穩(wěn)定的本質(zhì)昭然若揭，看清了“法論功”邪教組織秘密結(jié)社，暗中串聯(lián)是與我國(guó)現(xiàn)行法律嚴(yán)重相違背的，看清了“法論功”的組織者歪理邪說(shuō)，極力對(duì)他們的信徒進(jìn)行教主崇拜灌輸，其目的是為了動(dòng)搖人們對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，而實(shí)行精神控制的險(xiǎn)惡用心，看清了李洪志妖言惑眾，煽動(dòng)不明真相的人到天安門(mén)鬧事，把矛頭直指黨和國(guó)家的反動(dòng)本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效果。拓寬教材知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思想品德課教學(xué)是一門(mén)融知識(shí)性、理論性、實(shí)用性的綜合學(xué)科，它的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師講“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”，思想品德課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體自身的無(wú)窮魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的極大的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。例如，在初三教學(xué)中講“集體與個(gè)人關(guān)系”時(shí)，用動(dòng)畫(huà)形式制作了這樣一個(gè)課件——“三個(gè)和尚的故事?！薄叭齻€(gè)和尚沒(méi)水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學(xué)并沒(méi)有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問(wèn)在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問(wèn)題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。因材施教，有效實(shí)施分層教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“掌管”信息輸出，就會(huì)出現(xiàn)教師感興趣的問(wèn)題，但學(xué)生或者說(shuō)不是所有的學(xué)生都感興趣，由于時(shí)間限制，教師又只能有所選擇地進(jìn)行講解。政治學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，建立了較完備的資源庫(kù)，收集了大量的信息資料，可讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。若老師提供的資料還不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)資源鏈接或搜索網(wǎng)站進(jìn)行更大區(qū)域的選擇，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效解決常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃不了”的情況，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)、因材施教”的目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性品質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營(yíng)造很好的課堂師生互動(dòng)行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無(wú)反饋、無(wú)視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽(tīng)信號(hào)的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過(guò)程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得良好學(xué)習(xí)效果?？傊杂?jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過(guò)分迷信現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的直觀效果，而忽視對(duì)教材內(nèi)容的深入透徹的剖析，以及對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)因地制宜、講求效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意質(zhì)與量的問(wèn)題和主體與主導(dǎo)的問(wèn)題，才能把先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具應(yīng)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，為切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。