【正文】 學習與能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向?qū)嵺`，即學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數(shù)學能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學難題，而是看他們能否把所學的數(shù)學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，是加強數(shù)學實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。實踐是認識的`源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我以米奇與小動物們的抽獎活動為導線，讓學生從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。培養(yǎng)了學習的信心。數(shù)學來源于生活，我在課堂教學中善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知道本身就是融為一體的。充分地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心。摸球游戲教學反思10《標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學生在玩中掌握知識、發(fā)展能力，需要教師有較強的課堂組織能力。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。學生學生活中的數(shù)學。小學低年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的。本課教學設(shè)計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結(jié)合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲等，都是學生喜聞樂見的生活話題。教師教生活中的數(shù)學。沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲?qū)嶒炄ヲ炞C猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設(shè)計活動，根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。這樣，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。摸球游戲教學反思11本節(jié)課是八年級的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養(yǎng)學生對玩籃球的興趣。在這堂課中我設(shè)計了兩個游戲，一個是拍球游戲，通過游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養(yǎng)學生與同學合作、分享的意識。第二個游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個游戲，培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。同時，在兩個游戲中多次讓學生先商量再游戲、討論經(jīng)驗等。培養(yǎng)學生自主探究的能力。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的。在這時我及時的進行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的39。要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學再商量繼續(xù)玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。摸球游戲教學反思12《摸球游戲》是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”第一課時的教學內(nèi)容，是在學生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生了解事件發(fā)生的可能性有大有小，知道可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，并能用語言進行描述。一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。利用有趣的游戲?qū)耄瓤梢约ぐl(fā)學生學習興趣，促進學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時也能加深對以前所學知識的理解和鞏固。更重要的是營造了一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于學生積極主動地參與課堂教學，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學生的39。主體能動性。二、聯(lián)系實際，探索新知。教學中我設(shè)計了現(xiàn)場抽獎活動、幫神秘朋友設(shè)計放球游戲、讓學生用“一定”、“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“不可能”等詞語描述生活中一些現(xiàn)象。如，練習設(shè)計中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎票是否能中獎等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來練習的，既鞏固了本節(jié)課所學知識，又將知識學習的終極點延伸到生活中，同時也整合了課程資源。三、合作交流，分享智慧?！敖虒W過程中，我組織每個學生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識探索的過程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的。如在裝有9個黃球和1個白球的盒子里摸出黃球的可能性大，摸出白球的可能性小，不可能摸出一個紅球。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析，正確判斷。以此為契機對學生進行正確的人生觀、價值觀的教育。四、玩中求學，一舉兩得。玩是孩子們的天性。我抓住孩子愛玩的心理。上課伊始，先進行摸球有獎游戲，學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來了，因此分組合作學習進行得非常順利。好奇心驅(qū)使他們認真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗證大家的猜測，體驗到了成功的喜悅。當孩子們有些疲倦時，我順勢開展了一個班級抽獎活動——讓同學們把寫有自己學號的紙條放進盒子里，邀請一位聽課老師從中抽出一名幸運之星。同學們更加興奮了，紛紛猜測會抽到誰，課堂進入了高潮。這樣的設(shè)計既達到了放松的目的，又將鞏固訓練落實到位，學生在玩中學，學中悟，悟中得。摸球游戲教學反思13《摸球游戲》是在學生學習了可能性大小的基礎(chǔ)上進一步深化，是在前兩個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸和發(fā)展,這時的學習不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會用分數(shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的39。合理性。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化。學生始終處于主動探究之中。與此同時，也關(guān)注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。摸球游戲教學反思14這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的39。發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。使學生對知識理解和記憶更深！摸球游戲教學反思15《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。根據(jù)數(shù)學課程標準，我力求把課堂還給學生，讓他們采取自主探究、合作交流的學習方式，在小組合作中感悟知識的形成過程。本節(jié)課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動中體驗數(shù)學學習的科學性與嚴謹性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生猜一猜再摸一摸驗證猜測結(jié)果。小組合作時，我還特意設(shè)計兩種顏色的盒子，請同學發(fā)言，“用今天所學的知識說說你們組會分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學為小組挑選盒子，同學們根據(jù)所剩的盒子及時調(diào)整自己的說法，積極性很高。在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性??？先猜再小組合作摸球驗證。在匯報結(jié)果時，有的小組出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與猜測結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學生說說自己的一些看法，等學生回答不出時，我及時地告訴學生這其實是數(shù)學的隨機性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會越準確的。