建構(gòu)區(qū)中班教案-資料下載頁(yè)
2025-11-07 22:15本頁(yè)面
【正文】 比照鮮亮的歌詞與速度，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)截然不同的音樂(lè)形象勤快人和懶散人。引導(dǎo)孩子們感受勞動(dòng)的歡樂(lè)，由此喜歡勞動(dòng)。歌曲的主要特點(diǎn)是：兩段旋律的速度比照，如第一段快、第二段慢。兩段歌詞的關(guān)系對(duì)應(yīng)，如：第一段“他在……他在……他還在……“、第二段“他不……他不……他也不……“。此外歌曲還有需留意的細(xì)節(jié)：如歌詞與日?？谡Z(yǔ)有區(qū)分、重復(fù)樂(lè)句的末尾音高有區(qū)分。針對(duì)唱曲的特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面考慮：通過(guò)廚師角色貫穿整個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)習(xí)的興趣性。通過(guò)歌曲的比照傾聽(tīng)、圖譜的比照觀看、動(dòng)作的比照演示等感受歌詞、速度以及細(xì)節(jié)的區(qū)分?；顒?dòng)目的：1．初步學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的速度表現(xiàn)勤快人和懶散人。2．體驗(yàn)歌曲詼諧的心情，情愿做個(gè)勤快人。活動(dòng)預(yù)備：1．?勤快人和懶散人?伴奏帶、CD機(jī)、電子琴。2．圖譜?；顒?dòng)過(guò)程：一、律動(dòng)入場(chǎng)、發(fā)聲練習(xí)1．隨音樂(lè)進(jìn)廚房教師：今日我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂(lè)動(dòng)身吧！2．“廚師“和小伴侶問(wèn)好。教師：大廚師歡送小伴侶們，“小伴侶們好……“3．出示圖片說(shuō)說(shuō)廚師的本領(lǐng)教師：你知道廚師通常有什么本領(lǐng)？二、學(xué)習(xí)歌曲過(guò)渡：廚師有那么多本領(lǐng)，今日我們就來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于廚師的歌。1．完好欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。教師：歌曲中有誰(shuí)？過(guò)渡：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲的速度有什么變化？2．完好欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺(jué)得為什么不一樣？過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)勤快人是怎么勞動(dòng)的？3．結(jié)合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。教師：勤快人在干什么？“他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭“(念一念、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱)過(guò)渡：我們來(lái)完好地唱一唱“勤快人“。完好學(xué)唱歌曲第一段。過(guò)渡：勤快人在勞動(dòng)，可懶散人卻在？5．結(jié)合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。教師：懶散人“他不？他不？他還不？“(念一念、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱)過(guò)渡：我們來(lái)完好地唱一唱“懶散人“。完好學(xué)唱歌曲第二段。過(guò)渡：兩段歌曲都藏著同樣的小隱秘，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)把它找出來(lái)。結(jié)合圖譜、動(dòng)作感知并學(xué)唱細(xì)節(jié)：重復(fù)樂(lè)句末尾音的區(qū)分。過(guò)渡：我們把兩段歌詞完好地唱一唱〔速度提示〕完好學(xué)唱歌曲，初步嘗試表現(xiàn)歌曲速度的差異。1〕師生分角色唱教師：教師先唱“勤快人“、小伴侶們唱？2〕師生換角色唱教師：“勤快人和懶散人“你喜歡哪一個(gè)？那么這次請(qǐng)小伴侶唱“勤快人“……三、師生合作表演唱中班教學(xué)活動(dòng)?勤快人和懶散人?團(tuán)隊(duì)研修案例一、教材解構(gòu)：本首歌曲在主題的中間階段進(jìn)展開(kāi)展，當(dāng)幼兒積累初步的勞動(dòng)認(rèn)知，感受勞動(dòng)的辛苦與歡樂(lè)，通過(guò)此歌曲的引出，能讓幼兒在仿照成人勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步感知和熟識(shí)成人勞動(dòng)的不同形象。?勤快人和懶散人?是一首經(jīng)典歌曲，本身歌曲構(gòu)造比擬工整，篇幅不長(zhǎng)，歌曲關(guān)系單純，一個(gè)字對(duì)一個(gè)音，曲調(diào)比擬平穩(wěn)，兩段體的樂(lè)曲構(gòu)造有重復(fù)節(jié)奏，只不過(guò)在兩段結(jié)尾處旋律稍有凹凸區(qū)分；演唱音域也比擬合適中班幼兒，歌詞的形式和內(nèi)簡(jiǎn)單于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動(dòng)的廚師，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也不懼陌生感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤快人和懶散人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對(duì)適當(dāng)提升中班幼兒唱歌表現(xiàn)力量具有肯定的挑戰(zhàn)度。學(xué)情分析：中班幼兒喜歡音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，愿意用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，已經(jīng)具備肯定的唱歌表現(xiàn)力量，在掌握聲音，區(qū)分音高、旋律、在演唱中常常喜歡借助動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也有情感表達(dá)的需要，因此，為了讓幼兒熟識(shí)歌詞，理解和感受歌曲形象，我們?cè)诔杌顒?dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作表演還是不行或缺的教學(xué)策略。同時(shí)，這個(gè)年齡段的幼兒相比照擬簡(jiǎn)單興奮，喜歡構(gòu)造相對(duì)工整，有重復(fù)感，音樂(lè)關(guān)系較為簡(jiǎn)潔，喜歡比擬輕愉快潑、速度稍快的歌曲。?勤快人和懶散人?根本上很相宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清楚地引發(fā)幼兒仿照廚師勞動(dòng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)歡樂(lè)勞動(dòng)的成功感。研修過(guò)程：第一次集中研討此次集中研討主要根據(jù)主題?小鬼顯身手?確定主題脈絡(luò)，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)在主題行進(jìn)中合適開(kāi)展的時(shí)機(jī)，?勤快人和懶散人?排在主題進(jìn)程的中間時(shí)段，具有肯定承上啟下的作用，這來(lái)源于本身歌曲帶有正面和負(fù)面兩種形象的表現(xiàn)，也激發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)觀勞動(dòng)形象確實(shí)定、欣賞和喜歡，讓幼兒進(jìn)一步獲得勞動(dòng)的歡樂(lè)和驕傲起到鋪墊的作用，因此，通過(guò)此次集中研討，我們初步確定了此唱歌活動(dòng)在主題開(kāi)展中的價(jià)值和在施行中主要表達(dá)的歌曲情感基調(diào)是正面歡樂(lè)的。
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