【正文】 （1）共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級(jí)的內(nèi)耗、提高班級(jí)組織管理的有序化程度，使班級(jí)內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級(jí)群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得于充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。（2）學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高五、班主任工作中的“度”古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處?？傊?，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。第五篇：小學(xué)班級(jí)管理《小學(xué)班級(jí)管理》課程論文題 目 名 稱小學(xué)班級(jí)管理之班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)學(xué) 生 姓 名李玉成學(xué)號(hào)111160130專 業(yè) 年 級(jí)師范教育學(xué)院11級(jí)小學(xué)教育1班2014年06月20 日摘要：班級(jí)作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境發(fā)揮著不可替代的作用，除了教室內(nèi)的硬件設(shè)施以外，班級(jí)的文化環(huán)境建設(shè)也十分重要，尤其是在當(dāng)下人際關(guān)系危機(jī)越來越嚴(yán)重的特殊時(shí)刻，應(yīng)從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們善于與人交流分享的品格，形成積極向上的價(jià)值觀。所以，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)有實(shí)施的可能性和必要性。同時(shí)，學(xué)生的生命成長(zhǎng)需要豐富多彩、積極向上的班級(jí)環(huán)境。搞好班級(jí)的文化環(huán)境建設(shè)，能使學(xué)生的心靈得以凈化，心態(tài)得以改善，情操得以陶冶。關(guān)鍵詞：班級(jí)管瘤文化環(huán)境作用建設(shè)一、班級(jí)文化環(huán)境（一）班級(jí)文化概念班級(jí)文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語錄、格言警句、英雄人物和名人畫像；整齊有形有序 的桌椅；體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造天賦的制作天地；懸掛在教室前后 的各種標(biāo)語等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級(jí)規(guī)約，班級(jí)考核制度、班訓(xùn)、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級(jí) 師生間、學(xué)生間積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛、親如一家的親情文 化環(huán)境；還包括班級(jí)學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等觀念文化環(huán)境。（二）班級(jí)文化的作用和意義教育的目標(biāo)是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生做人的道理和良好的習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了學(xué)校的德育以外，班級(jí)的文化環(huán)境作為一種德育的補(bǔ)充和輔助手段，在教育中起著不可忽視的作用。好的班級(jí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生情趣，給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。班級(jí)環(huán)境好的教室能提高教師和學(xué)生榮譽(yù)感和責(zé)任感，班級(jí)的凝聚力一般也較強(qiáng)。良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極影響學(xué)生的思想情緒，陶冶學(xué)生情操。滿足學(xué)生對(duì)美好的追求和欲望，真誠與老師相處，有好的進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)合作，有助于班級(jí)的管理二、班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)（一）美化物質(zhì)文化，營造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境1． 環(huán)境衛(wèi)生求“潔”整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，不僅僅反映了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的文明素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)造并生活在潔凈的環(huán)境中，其審美意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)便會(huì)得到增強(qiáng)。2． 環(huán)境布置求“美” 美觀的環(huán)境布置讓人賞心悅目，使人審美能力得到提高。在班級(jí)的環(huán)境建設(shè)中，“美”應(yīng)當(dāng)成為永恒的主題。在布置教室時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，將審美的韻味融于其中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。（二）強(qiáng)化制度文化，建設(shè)規(guī)范自律的班級(jí)環(huán)境俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，是激勵(lì)鞭策學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的保證。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地建設(shè) 班級(jí)管理模式，要讓每個(gè)學(xué)生在集體中占有適當(dāng)?shù)奈恢茫屆總€(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理。充分發(fā)揮集體成員在班級(jí)管理的作用。如：班主任可以參考建立班級(jí)四級(jí)管理模式，即“班主任→ 班委→小組長(zhǎng)→值日班長(zhǎng)”的四級(jí) 管理模式。（三）提升精神文化，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)環(huán)境1．征集和制定班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)和班歌新的班集體必須有班級(jí)的 精神和靈魂，以及班級(jí)的奮斗目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生成員的積極性，讓他們參與到班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)中。如：教師可以在班級(jí)中公開征集班級(jí)標(biāo)語、口號(hào)、和班歌，讓學(xué)生充分參與其中。2．巧妙形式多樣的主題班會(huì)教師要充分利用各種機(jī)會(huì)和環(huán)境開設(shè)各種主題不同的班會(huì)活動(dòng)，目的在于增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力，為班級(jí)管理活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。如：教師可以在各種節(jié)日、期中、期末考試之前或結(jié)束時(shí)開展各種班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神陶冶。三、總結(jié)好的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生提供一個(gè)德智體更好、更全面的發(fā)展環(huán)境。因此，班級(jí)中的學(xué)生自然成為班級(jí)管理過程中的主要對(duì)象。班級(jí)管理工作中，我們習(xí)慣性地把工作著眼于學(xué)生的管理上。殊不知學(xué)生是在班集體的氛圍里生活學(xué)習(xí)，其環(huán)境變化時(shí)刻對(duì)班集體里的每一個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的影響。營造良好的班級(jí)環(huán)境與和諧向上的集體氛圍，可以讓班級(jí)管理事半功倍。總之, 在管理工作中, 班主任宜做到“嘴勤、腳勤、手勤、腦勤”,在不斷提高自身管理藝術(shù)的同時(shí), 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 改進(jìn)管理方法, 規(guī)范管理程序, 完善管理體系, 力求使教育教學(xué)更上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)[1].[J].青年文學(xué)家 教育論叢 .[2]張君..營造班級(jí)和諧環(huán)境 提升班級(jí)文化品位.[J]..[3].[J].