【正文】 習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養(yǎng)是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，將終身受益。加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，老師們要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料?！墩n標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我們要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。激發(fā)興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。老師們在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統(tǒng)一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。再回首，成績已是過去，望星空，前方星光燦爛。小學語文教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們期望廣大語文教師憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。愿我們大家振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進取，積極推進我縣小學語文教學質(zhì)量再上新水平、新臺階，為打造教育強縣，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。以上分析，只是個人的一些觀點，僅供大家參考，不妥之處，敬請批評指正。小學六年級語文試卷分析（三）**年小學畢業(yè)考試已經(jīng)畫上完滿的句號。為發(fā)揚成績，總結經(jīng)驗，找出尚存問題，再出新招，下面我謹代表中心小學，就今年小學六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。一、試卷評價總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標準的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎知識，又重視能力考查；既注重貼近學生生活，更致力于學生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學校的實際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當前語文課改的方向，對我們今后的教學起了一個很好的導向作用，其亮點具體表現(xiàn)在：卷面結構順應了教材。試題包含有“積累運用、閱讀理解、習作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習作等多方面內(nèi)容。這就要求學生平時要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學生的閱讀理解和習作運用、社會交際均有益處。靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達等形式的題型。試題內(nèi)容也較靈活。貼近學生生活。試題體現(xiàn)了新課標所倡導的“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“在實踐中學習、運用語文”、“貼近社會生活、學習生活”等思想理念。注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強學生文化素養(yǎng)積淀，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，體現(xiàn)了較好的導向性。二、答卷分析第一、關于積累運用這部分主要檢測學生對字、詞、句等理解、積累、運用的情況。從卷面上來看，多數(shù)考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準確地據(jù)詞取義，根據(jù)具體的語言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫古詩、名言；對課文中相關知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關課文內(nèi)容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補充練習；第六大題第4小題寫出關于時間的名言這些知識積累題，學生完成不錯，出錯率較低。可見考生基本的語文基礎知識掌握得較扎實，且能靈活地用以解決相關問題，值得充分肯定。當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：書寫不夠規(guī)范而導致錯別字現(xiàn)象審題不夠認真而造成了不應該的失分語言表達能力還有待于提高第二、關于閱讀理解培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。如課內(nèi)閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點強調(diào)，學生答題情況總體不好，由此反映出學生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學中，對文章重點句段的品讀以及整體把握能力的引導和訓練還不到位。再如，課外閱讀第第6小題這些題目是考查學生對短文中心和主要內(nèi)容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數(shù)學生能準確地抓住文中重點語句作答，但仍有一部分同學聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個要點，不夠全面，要么游離于文本的內(nèi)容情感之外。這實際上反映出學生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學生平時閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。第第8等主觀題，體現(xiàn)了語文教學的實踐性和綜合性。既能反映出學生的理解水平和運用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學生的個性特點。從答卷情況看，學生失分較少。但有些學生寫得空洞，語言平淡，缺乏細節(jié)描寫；有些寫得詞不達意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學中只是單純閱讀，語言文字訓練非常薄弱。讀寫結合教學一直是語文教學的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓練，為學生創(chuàng)設語言實踐的機會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機結合。這也是語文教學改革的當務之急。第三、關于作文本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個別學生書信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學生理解題意，能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運用能力；有幾位學生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時疏于指導和訓練不到位也有關。老師們，20**年我市小學生畢業(yè)水平檢測已經(jīng)落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過去。語文教學值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅決貫徹教育局關于全面提高教育教學質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚優(yōu)點，總結經(jīng)驗，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學校教學質(zhì)量，促進我市基礎教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻。