【正文】 ，就是個人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、使命和責(zé)任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。既然選擇了做教師，我就要去提升自己的品位，去完善、充實自己的教師人生。為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動自己，感動學(xué)生，感動社會，就要去體驗教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！小學(xué)教師教育敘事玉門市管莊學(xué)校李秀蘭在多年的語文教學(xué)中,總有或多或少的感想，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。一, 設(shè)音樂,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．二．插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．三．安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無限。教學(xué)日志玉門市管莊學(xué)校李秀蘭作為一門基礎(chǔ)性、統(tǒng)合性學(xué)科的語文，課堂上本應(yīng)充滿知識性、趣味性，充滿活力。然而事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至討厭語文課。為什么會出現(xiàn)這種情況？我認(rèn)為，從客觀上來說，教學(xué)手段單一，不少學(xué)校仍在沿用一本教材、一本教參、一塊黑板、一支粉筆，缺少必要的教學(xué)輔助設(shè)備；但更為主要的原因還在于課堂本身：課堂教學(xué)呆板生硬，缺乏生機與活力，不能“吸”住學(xué)生。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何激活課堂，“吸”住學(xué)生，讓學(xué)生喜歡樂學(xué)、善學(xué)、從內(nèi)心熱愛語文？我認(rèn)為應(yīng)做到“四管”齊下：一、把握學(xué)情，“順?biāo)浦邸?。古人打仗講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教學(xué)工作亦當(dāng)如此。日常教學(xué)中，不少教師都把備課重點放在了備教材、備教法上，而忽略了備學(xué)生、學(xué)法這一關(guān)，這是不少教師課堂教學(xué)失敗的一個重要原因。廣東省語文特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學(xué)生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸?，根?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精力不夠集中，于是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學(xué)生們自然對這首詩的作者產(chǎn)生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。那節(jié)課，學(xué)生們情緒高漲，興味盎然。二、巧設(shè)懸疑，調(diào)動學(xué)生的積極思考。新課程改革特別強調(diào)實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。江澤民同志多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與良好的思維習(xí)慣是分不開的。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如，在教前先以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。三、以飽滿的感情，渲染課堂氣氛。一名優(yōu)秀的語文教師，要有詩人般的激情。在我國，語文課擔(dān)負(fù)著多種功能，而情感陶冶功能是非常重要的一項。課堂上，教師不僅要像一個高明的舵手，引導(dǎo)學(xué)生暢游知識的海洋，而且要像一位高明的演員，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓語文課堂激情四射，充滿活力?？梢韵胂?，如果教師在課堂上沒有激情，課堂必然如一潭死水，死氣沉沉，想吸引學(xué)生，只能是一句空話。四、聯(lián)系實際，讓生活走進(jìn)課堂。體現(xiàn)生活性，是新課程課堂教學(xué)的基本特性。課堂教學(xué)如果離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。就好像演一場戲要有道具一樣，語文教材只是教學(xué)過程的一個“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。因為，只有生活中的東西、身邊的東西，學(xué)生們才會更感興趣。比如《田忌賽馬》一課，告訴我們生活當(dāng)中應(yīng)多角度思考問題，多動腦筋。教完這課后，我設(shè)計了一個問題：“請同學(xué)們展開發(fā)散思維，說說磚頭都有哪能些用途？”一下子打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們紛紛發(fā)言，居然想出了數(shù)十種用途，課堂氣氛異?；钴S。這樣，學(xué)生們既掌握了知識，拓寬了思路，又積累了生活經(jīng)驗，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，可謂“一石數(shù)鳥”。興趣是最好的老師。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把握學(xué)情，關(guān)注個體，輔之以靈活多樣的方法，激活語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文，我覺得并不很遙遠(yuǎn)教學(xué)反思玉門市管莊學(xué)校李秀蘭對于教師來說，“反思教學(xué)” 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。一、群體交互反思。由于個人能力的局限，獨立反思往往使反思不夠全面，不夠深入，因此我們也常常采用群體交互反思的方式，即獨立反思與合作交流相結(jié)合，在聽取同伴意見的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的反思，使反思得到補充，集思廣益，博采眾長。與此相對應(yīng)，找其優(yōu)點是互助合作，共享經(jīng)驗成果。二、榜樣對比反思。這是獨立反思與骨干引領(lǐng)相結(jié)合的反思。把教學(xué)骨干對某課堂教學(xué)的課后思考，與自己對同樣的課的課后思考對比起來，教學(xué)骨干常常有與眾不同的見解，有一個較高起點的引領(lǐng)，使教學(xué)反思得到深化。第五篇：小學(xué)教師教育隨筆：感動小學(xué)教師教育隨筆：感動文/袁永華經(jīng)歷過無數(shù)次的感動，這一次格外溫馨??為了使班級更有凝聚力，我反復(fù)思索，尋找突破口，不經(jīng)意被我觸摸到一點門徑，那就是贊揚。上學(xué)期我班被評為學(xué)?！袄卒h班”,這學(xué)期開學(xué)，我就以此為契機，大力在班上宣揚雷鋒精神。一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊的同學(xué)倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對正在排隊的同學(xué)說：“哪位班干部拿個拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊干部走出隊伍，去拿拖把。我要來他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請同學(xué)們坐端正，鄭重地將這位隊干部舍己為人的行為突出表揚，并要求大家為他鼓掌。我說：“我為我們班級有這樣一位為集體著想的好干部而感到幸福。”（這件事，在后來我班學(xué)生的國旗下講話稿中，也作了事例進(jìn)行宣傳表揚。）第二天，課間餐時，看到我來了，有兩名班干部自覺地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表揚了這兩位班干部，我說：“我為班上有這樣負(fù)責(zé)的班干部而感到幸福。”學(xué)生自覺地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點，大部分學(xué)生都愿意下隊去拿拖把拖地了。課前，我表揚了全體同學(xué)，我說：“大家都無愧于我們雷鋒班的稱號，我為我們班人人都有雷鋒精神而感到幸福，把掌聲送給我們自己吧”.班上一位單親學(xué)生，經(jīng)常郁郁寡歡。一次撿到35元錢，交給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)告我這件事，我就在班上鄭重點名表揚了她。我說：“小言真是一位雷鋒式的好少年，我們都應(yīng)該為我們班有這樣一位拾金不昧的好同學(xué)而感到幸福?！卑嗌险坡暲讋印＿@位學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開心，以后我一定多做好事，為我們“雷鋒班”爭光。一句簡單的表揚，會收到這樣的效果。后來的工作中，我處處留心每個學(xué)生的舉動，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點或好人好事，及時在班上鄭重表揚。周五下午整理課，按照慣例我要對全班同學(xué)一周的表現(xiàn)得分進(jìn)行點評。班上一部分學(xué)生去參加奧數(shù)競賽，其中一個參加競賽的組長沒上交計分本，我安排語文課代表去他書包柜里拿計分本。語文課代表剛翻出幾本書，旁邊就有學(xué)生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來這個組長書包柜里不知何時放了一盒酸奶，灑在書包柜里有一段時間了，下層的書本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語文課代表說不用，旁邊一位學(xué)生已經(jīng)走上去幫忙。我讓她們把計分本找到就可以了，等這個組長競賽回來讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評當(dāng)天的日記，可能是過于投入了，直到一聲“報告”聲響起，“進(jìn)來！”我說。我以為是參加競賽的學(xué)生回來了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個身上還掛著水珠的學(xué)生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進(jìn)了教室??這不正是剛才收拾書包柜的兩個學(xué)生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動。作為教育者，學(xué)生帶給我的感動，是最值得我珍惜的，讓我更加堅定信念，利用好發(fā)現(xiàn)、贊揚“這種力量”,讓我的學(xué)生門明白，我心中，他們都是很優(yōu)秀的。