【導(dǎo)讀】1．學(xué)習(xí)本課9個生字，并能正確書寫。1．采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內(nèi)容。2．善于利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中問題。2．通過品詞析句，讓學(xué)生感受語言美，增強語文學(xué)：習(xí)興趣。初讀課文，掃除文字障礙。學(xué)生拼讀生字，同桌或小組內(nèi)相互拼讀。指名讀，注意及時糾正。2．學(xué)習(xí)詞語，以下詞語的意思僅供參考。4．教師指導(dǎo)、點撥。比一比，再組詞。1，檢查生字、新詞的掌握情況。2．教師引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生的疑問，形成問題組。四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。1．園子里陽光明媚，天空顯得特別高。

　　

【正文】 1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。 (2)指名學(xué)生說說第一首詩的意思，教師評議、點撥。 山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因為喜愛這里的楓林晚景，紅艷艷 的楓葉勝過二月的紅花。 (3)指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評議、點撥： 月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。 2．學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。 (1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。 (2)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出討論的問題進行綜合整理，形成問題組。 ①從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色 ? ②這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情 ? ③《楓橋夜泊》這首詩共描繪了幾種事物 ? (3)師生共議，教師明確。 ①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出是秋天。 ②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，對生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫出了詩人旅途的孤獨、寂寞，突出了一個“愁”字。 ③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。 三、想象詩境 1．學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，結(jié)合對 詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時詩人描繪的畫面。 2．分小組討論交流。 3．教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。 四、遷移拓展 1．收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。 2．教師放歌曲 (或 VCD)《濤聲依舊》，學(xué)生根據(jù)歌曲進一步體會《楓橋夜泊》這首詩的意境，然后談一談自己的感受。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生默寫這兩首古詩。 2．學(xué)完這兩首古詩后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再寫一篇讀后的感受。 作業(yè) 一、我知道下面詩句的意思。 1．停車坐愛楓林晚，霜葉紅 于二月花。 2．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 二、我能做 你能從《楓橋夜泊》這首詩中找出幾處景物 ?體會一下它們是不是讓你也感到有種凄涼的感受 ? 板書設(shè)計 《楓橋夜泊》 月 鳥 霜 楓 火 愁 城 寺 鐘 船 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時 總序第 16 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能： 1．學(xué)習(xí)本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 課時目標(biāo) 1．白讀課文，掃除文字障礙。 2．初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。 教學(xué)過程 一、 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你喜歡成語嗎 ?(喜歡 )為什么喜歡呢 ?(學(xué)生自由發(fā)言 ) 教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國語言文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進第 6 課，走近兩則成語故事。 (板書課題：成語故事二則 ) 二、初讀感悟 1．學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。 2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。 (1)教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。 燕 姿勢 聚恥 (2)關(guān)于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書加以理解，以下詞語的意思供參考。 姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。 邯鄲：戰(zhàn)國時趙國都城。 模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。 匯聚：聚集。 恥笑：鄙視和嘲笑。 3．學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的內(nèi)容，同組間相互討論。 三、復(fù)述故事 1．學(xué)生再次讀課文，把握主要情節(jié)。 2．學(xué)生分小組進行探究性學(xué)習(xí)。 3。學(xué)生之間相互復(fù)述故事情節(jié)。 4．指名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)評 議，教師點撥。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 2．分小組復(fù)述故事。 作業(yè) 我的成語庫。 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時 總序第 17 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能： 1．學(xué)習(xí)本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感 受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 課時目標(biāo) 從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1，聽寫生字、新詞。 2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 二、合作探究 1．教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語故事所包含的道理，并暢談感受。 2．學(xué)生分小組探究交流。 3．教師巡視、指導(dǎo)。 4．指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評議，發(fā)表自己的觀點。 5．師生共議、明確： (1)“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長處也丟掉了。 (2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，無從著手，而感到無可奈何。 6．學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，暢談學(xué)完課文后的感受。 7．教師引導(dǎo)：對于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在一個范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可。 三 、拓展延伸 1．根據(jù)對成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個成語找出它的近義詞或反義詞。 (1)學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個成語故事的近義詞或反義詞。 (2)小組內(nèi)討論交流。 (3)師生共議，明確： “邯鄲學(xué)步’’近義詞：東施效顰 “望洋興嘆”近義詞：無可奈何 反義詞：易如反掌 2．試著用本文學(xué)過的兩個成語各寫一句話。 (1)先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。 (2)指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評議。 (3)教師出示例 句。 邯鄲學(xué)步??借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合自己的特點，千萬不能邯鄲學(xué)步，生搬硬套。 望洋興嘆??他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。 四、活動探究 以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動，每組每個同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個代表參加全班的比賽，全班同學(xué)評議，選出最佳選手，教師給予鼓勵或表彰?；顒訒r間教師可自行把握。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生整理活動探究過程中的成語故事。 2．同桌間交 流學(xué)習(xí)心得。 作業(yè) 我會說。 1．學(xué)完《邯鄲學(xué)步》，我明白了： 2．學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了： 我會寫。 1．海洋比起自己來，真是不知要大多少倍啊 ! —— 比起 ——— 來，真是 2．要是不到您這里來看一看，我就會永遠(yuǎn)受到人們的恥笑啊 ! 要是 —— ，就會 我能體會。 東施效顰 傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。 ①效：仿效。 ②顰：皺眉頭 。 讀完這個成語故事，我想對東施說 板書設(shè)計 《邯鄲學(xué)步》 聽說 專門 燕國少年 今天跟這個人學(xué) 結(jié)果： 爬回燕國 明天又根那個人學(xué) 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 2 課時 總序第 18 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與 技能： 1．學(xué)習(xí)本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住 主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎 ?(喜歡 )你最喜歡里面的誰 ?(大部分同學(xué)可能會說是孫悟空 )為什么喜歡孫悟空 ?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會七十二般變化?? )今天，老師再 向你們介紹一個神通廣大的人物 —— 女堝，她能補天。 (板書課題：女媧補天 ) 二、自讀感悟 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。 2．自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內(nèi)容。 3．將自己不懂的問題進行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。 三、合作探究 1．學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流。 2．教師巡視，將學(xué)生提出的問題進行分類概括，形成問題組。 (1)女媧為什么補天 ? (2)女媧是怎樣補天的 ? (3)天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化 ? (4)我們 應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神 ? 3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進行討論、探究，教師參與。 4．指名學(xué)生說，教師評議、點撥： (1)因為共工、祝融的惡戰(zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補天。 (2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。 (3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河