【導讀】1．學習本課9個生字，并能正確書寫。1．采用多種朗讀形式，在讀中感悟課文內容。2．善于利用小組合作學習的優(yōu)勢，解決學習中問題。2．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學：習興趣。初讀課文，掃除文字障礙。學生拼讀生字，同桌或小組內相互拼讀。指名讀，注意及時糾正。2．學習詞語，以下詞語的意思僅供參考。4．教師指導、點撥。比一比，再組詞。1，檢查生字、新詞的掌握情況。2．教師引導，總結學生的疑問，形成問題組。四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。1．園子里陽光明媚，天空顯得特別高。

　　

【正文】 1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。 (2)指名學生說說第一首詩的意思，教師評議、點撥。 山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因為喜愛這里的楓林晚景，紅艷艷 的楓葉勝過二月的紅花。 (3)指名學生說說第二首詩的意思，教師評議、點撥： 月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。 2．學生質疑，討論問題。 (1)學生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎上，質疑問難，分小組討論、交流。 (2)教師巡視指導，對學生提出討論的問題進行綜合整理，形成問題組。 ①從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色 ? ②這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情 ? ③《楓橋夜泊》這首詩共描繪了幾種事物 ? (3)師生共議，教師明確。 ①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出是秋天。 ②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，對生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫出了詩人旅途的孤獨、寂寞，突出了一個“愁”字。 ③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。 三、想象詩境 1．學生自由朗讀這兩首古詩，結合對 詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，想象當時詩人描繪的畫面。 2．分小組討論交流。 3．教師投影課文插圖，輔助學生想象。 四、遷移拓展 1．收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。 2．教師放歌曲 (或 VCD)《濤聲依舊》，學生根據歌曲進一步體會《楓橋夜泊》這首詩的意境，然后談一談自己的感受。 五、課堂小結 1．學生默寫這兩首古詩。 2．學完這兩首古詩后，先交流學習經驗，再寫一篇讀后的感受。 作業(yè) 一、我知道下面詩句的意思。 1．停車坐愛楓林晚，霜葉紅 于二月花。 2．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 二、我能做 你能從《楓橋夜泊》這首詩中找出幾處景物 ?體會一下它們是不是讓你也感到有種凄涼的感受 ? 板書設計 《楓橋夜泊》 月 鳥 霜 楓 火 愁 城 寺 鐘 船 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時 總序第 16 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能： 1．學習本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學習中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生的閱讀興趣，能從閱讀中領悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好 的讀書習慣，提高學生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎上進行總結、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學準備 師：生字卡片。 生：預習課文，收集成語。 課時目標 1．白讀課文，掃除文字障礙。 2．初讀課文，復述故事情節(jié)。 教學過程 一、 激情導入 同學們，你喜歡成語嗎 ?(喜歡 )為什么喜歡呢 ?(學生自由發(fā)言 ) 教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結晶，是我國語言文學寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的故事，今天老師就帶著大家一起走進第 6 課，走近兩則成語故事。 (板書課題：成語故事二則 ) 二、初讀感悟 1．學生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。 2．結合課前預習情況，初步把握課文，掃除文字障礙。 (1)教師出示生字卡片，學習生字。 燕 姿勢 聚恥 (2)關于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學生應借助工具書加以理解，以下詞語的意思供參考。 姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。 邯鄲：戰(zhàn)國時趙國都城。 模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學著做。 匯聚：聚集。 恥笑：鄙視和嘲笑。 3．學生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的內容，同組間相互討論。 三、復述故事 1．學生再次讀課文，把握主要情節(jié)。 2．學生分小組進行探究性學習。 3。學生之間相互復述故事情節(jié)。 4．指名學生復述，其他同學評 議，教師點撥。 四、課堂小結 1．學生正確、流利地朗讀課文。 2．分小組復述故事。 作業(yè) 我的成語庫。 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 1 課時 總序第 17 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與技能： 1．學習本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學習中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生的閱讀興趣，能從閱讀中領悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結道理，暢談感 受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎上進行總結、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學準備 師：生字卡片。 生：預習課文，收集成語。 課時目標 從成語故事中總結道理，暢談感受。 教學過程 一、復習導入 1，聽寫生字、新詞。 2．學生復述故事情節(jié)。 二、合作探究 1．教師導學：認真閱讀課文，在理解內容的基礎上，以小組為單位總結交流成語故事所包含的道理，并暢談感受。 2．學生分小組探究交流。 3．教師巡視、指導。 4．指名學生發(fā)言，其他學生評議，發(fā)表自己的觀點。 5．師生共議、明確： (1)“邯鄲學步”比喻生硬地模仿，不但學不到人家的本領，反而連自己原有的長處也丟掉了。 (2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小。現(xiàn)比喻做事條件不夠，無從著手，而感到無可奈何。 6．學生聯(lián)系自己的生活、學習實際，暢談學完課文后的感受。 7．教師引導：對于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學生的思維圈定在一個范圍，學生的感受只要言之成理即可。 三 、拓展延伸 1．根據對成語意思的理解，學生試著給這兩個成語找出它的近義詞或反義詞。 (1)學生先復習這兩個成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個成語故事的近義詞或反義詞。 (2)小組內討論交流。 (3)師生共議，明確： “邯鄲學步’’近義詞：東施效顰 “望洋興嘆”近義詞：無可奈何 反義詞：易如反掌 2．試著用本文學過的兩個成語各寫一句話。 (1)先自己試著說一說，然后在小組內交流。 (2)指名學生說一說，其他同學評議。 (3)教師出示例 句。 邯鄲學步??借鑒別人好的學習經驗，應結合自己的特點，千萬不能邯鄲學步，生搬硬套。 望洋興嘆??他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。 四、活動探究 以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動，每組每個同學將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學聽，相互積累、交流，然后小組派一個代表參加全班的比賽，全班同學評議，選出最佳選手，教師給予鼓勵或表彰?；顒訒r間教師可自行把握。 五、課堂小結 1．學生整理活動探究過程中的成語故事。 2．同桌間交 流學習心得。 作業(yè) 我會說。 1．學完《邯鄲學步》，我明白了： 2．學完《望洋興嘆》，我知道了： 我會寫。 1．海洋比起自己來，真是不知要大多少倍啊 ! —— 比起 ——— 來，真是 2．要是不到您這里來看一看，我就會永遠受到人們的恥笑啊 ! 要是 —— ，就會 我能體會。 東施效顰 傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個丑女也學西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。 ①效：仿效。 ②顰：皺眉頭 。 讀完這個成語故事，我想對東施說 板書設計 《邯鄲學步》 聽說 專門 燕國少年 今天跟這個人學 結果： 爬回燕國 明天又根那個人學 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 2 課時 總序第 18 個教案 編寫時間： 執(zhí)行時間： 知識與 技能： 1．學習本課的 5 個生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學習中的問題。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生的閱讀興趣，能從閱讀中領悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達： 重點：讀懂兩則成語故事，并能復述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎上，運用多種形式朗讀課文，抓住 主要情節(jié)進行體會，并激勵自己表達。 難點：能從成語故事中總結道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎上進行總結、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。 教學方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學準備 師：生字卡片。 生：預習課文，收集成語。 學生預習課文，收集與課文有關的資料。 教學過程 一、激情導入 同學們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎 ?(喜歡 )你最喜歡里面的誰 ?(大部分同學可能會說是孫悟空 )為什么喜歡孫悟空 ?(學生陳述：他神通廣大，會七十二般變化?? )今天，老師再 向你們介紹一個神通廣大的人物 —— 女堝，她能補天。 (板書課題：女媧補天 ) 二、自讀感悟 1．學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。 2．自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內容。 3．將自己不懂的問題進行整理，準備在小組內討論。 三、合作探究 1．學生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內討論交流。 2．教師巡視，將學生提出的問題進行分類概括，形成問題組。 (1)女媧為什么補天 ? (2)女媧是怎樣補天的 ? (3)天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化 ? (4)我們 應學習女媧的哪些精神 ? 3．學生根據以上問題再次進行討論、探究，教師參與。 4．指名學生說，教師評議、點撥： (1)因為共工、祝融的惡戰(zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補天。 (2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。 (3)天地恢復了平靜，日月星辰有了正常運行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河