【正文】 不喜歡這兩家，他們太壞了。說明燕子喜歡老百姓。生：說明燕子不喜歡磚房，喜歡草房，草房柔軟，住著舒服。師：如今的王謝兩家，房前都長了野草（指板畫）說明了什么？生：說明沒有人住了。師：對，王謝兩家現(xiàn)在已經(jīng)落破無人居住，所以燕子飛不進去才飛到百姓家去了，作者通過野草、夕陽、燕子反映貴族家庭的落破，表現(xiàn)出今昔蒼桑。這種以平常事物來反映時代變遷的寫法是“以小見大”的寫法。再讀古詩，體會作者的思想感情。1師：從哪些地方看出是春天的景色？誰是關(guān)鍵？生：野草、野花還有燕子，燕子是關(guān)鍵。三、練習(xí)杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？發(fā)揮想象力。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊第十五課作品名稱：古詩 總序第15節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。板書課題：憫農(nóng)（二）二、學(xué)生自學(xué)投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。三、相互交流學(xué)習(xí)情況介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。餓：肚子里沒有食物。死：沒有了生命。四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國或全世界。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）請學(xué)生在全班說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。四、指導(dǎo)朗讀跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊第十六課作品名稱：古詩 總序第 16節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：憫農(nóng) 作者：李 紳 教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話說清楚古詩的意思。體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習(xí)慣。教學(xué)過程：啟發(fā)談話，揭示課題。我們吃的米飯哪里來的？看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）教學(xué)“鋤禾”。誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。講讀詩句，學(xué)習(xí)字詞，理解內(nèi)容。（1）想想“鋤禾日當(dāng)午”的意思。（中午，烈日當(dāng)頭照。農(nóng)民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）（2）讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學(xué)生自由說說自己的想法。）讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？讀一讀“粒粒皆辛苦”教學(xué)“?！薄敖浴薄靶量唷闭l能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農(nóng)民辛苦勞動的來的。（4）朗讀課文（5）用自己的話說說整首詩的意思。用自己的話講講整首古詩的意思。（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。（2）指名講講整首詩的意思，（說清楚，說通順。）６、指導(dǎo)朗讀。７、讀了這首詩你懂得了什么？（農(nóng)民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。）８、平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學(xué)生，表揚學(xué)生中愛惜糧食的好人好事。）９、背誦課文。（形式多樣）１０、總結(jié)談話。這首詩講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。第四篇：校本教案四年級下冊江雪 唐：柳宗元一、教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)會本課生字新詞。理解重點詞句，理解全詩意思。有感情地朗讀詩文，背誦古詩。繼續(xù)練習(xí)把詩句補充完整。二、教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞。正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。三、教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程：一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》二、學(xué)習(xí)教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進行評價。學(xué)生自學(xué)用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。相互交流學(xué)習(xí)情況（1）讓學(xué)生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣（2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo)）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨自垂釣。讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。指導(dǎo)朗讀（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學(xué)伴著音樂進行朗讀。三、練習(xí)鞏固練習(xí)按照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。舟：第五筆橫要長一些。徑：左窄右寬。翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。“絕、釣”兩個字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報）尋隱者不遇唐：賈島一、教學(xué)目的：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重點：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。三、教學(xué)難點：如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）四、教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入學(xué)法指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）（二）指導(dǎo)學(xué)法1． 抓字眼、明詩意逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c播。）2． 提問題、想詩境以“松下問童子”這一句為例。（1）逐詞就詩句提出問題。例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11（2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。悟詩情、詠詩句（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。（2）把體會到的感情通過讀表達(dá)出來。（三）總結(jié)學(xué)法（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）（四）遷移鞏固學(xué)法在老師適當(dāng)?shù)狞c播下，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。抓字眼、明詩意提問題、想詩境（出示第二張圖畫場景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）悟詩情、詠詩句提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？（播放古曲，配樂詠詩，引學(xué)生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）（五）獨立運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩171。宿新市徐公店187。籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（六）布置作業(yè)用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩171。江畔獨步尋花187。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（七）板書設(shè)計171。尋隱者不遇187。賈島松下問童子，（興奮）言師采藥去。（回答）只在此山中，（羨慕）（就）（這）云深不知處。（向往）（彌漫，繚繞）山行唐：杜牧教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。教學(xué)過程：一、古詩激趣學(xué)生交流古詩，背誦古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩的基本方法（1）理解課題，認(rèn)識作者（2）解釋詞語，說說詩意（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象（4）感情朗讀，體會詩境二、揭題學(xué)習(xí)《山行》認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）句子的理解：A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。）交流：表達(dá)了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。美讀古詩形式多樣，體會情感。清明唐：杜牧教學(xué)目標(biāo)思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。知識目標(biāo)：初步掌握評價性閱讀的知識，學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。能力目標(biāo)：在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會“做冷欺花，將煙困柳”的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來 “行人”“斷魂”：通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界?！斑@正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝”遙“聯(lián)想：《紅樓夢》：”杏簾在望“