【正文】 已掌握的學(xué)生先講〔即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì))，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)五分鐘，就能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于十五分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地，快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。3.“先備”是”先學(xué)”的前提相對(duì)于學(xué)生的“先學(xué)”，教師則就是要“先備”。具體來(lái)講，備課要做到：⑴備課備目標(biāo)。備好目標(biāo)要做到“四要”。即：一要明確。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確表述，見(jiàn)諸文字時(shí)不可含糊其辭。二要具體。教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于知識(shí)性的內(nèi)容的教授從未知到已知，從知之較少到知之較多，從低水平到高一級(jí)水平都要有具體要求。三要恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)不超大綱，不超教材，在不降低質(zhì)量的前提下使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。四要完整。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有智能目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，要融知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、德育滲透于一體。⑵備課備練習(xí)。備課備練習(xí)是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行令集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實(shí)。二是以智能目標(biāo)為核心，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)出利于把學(xué)生推到主體地 位，利于主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。⑶備課備操作。在備課過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)將所備知識(shí)內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，即：復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”。以舊知引入新知，短時(shí)高效，平中有奇；導(dǎo)入新課有“強(qiáng)力度”。新課導(dǎo)語(yǔ)要像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的認(rèn)識(shí)注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；傳授知識(shí)有“滲透度”。精心設(shè)計(jì)新課知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與探究新知識(shí)的活動(dòng)，教師設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生步步登高；鞏固教學(xué)內(nèi)容“多角度“。通過(guò)設(shè)置精巧練習(xí)，從不同角度和形式在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能；課堂總結(jié)”高濃度“。課堂總結(jié)盡量做到提綱挈領(lǐng)，力求幫助學(xué)生整理思路，加強(qiáng)印象和鞏固記憶。⑷備課抓集體。由于我校師資水平參差不齊，因此我們要重視發(fā)揮集體研究教學(xué)的作用。按科目設(shè)立備課組，平時(shí)加強(qiáng)備課組的教學(xué)研討，在每周進(jìn)行至少一次的正規(guī)集體備課中明確規(guī)定備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及討論事項(xiàng)。學(xué)科組長(zhǎng)每月檢查一次教師備課情況，教導(dǎo)處每半學(xué)期檢查一次，檢查情況在每學(xué)期一次的教學(xué)工作講評(píng)會(huì)上逐個(gè)講評(píng)。把”當(dāng)堂訓(xùn)練“作為學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力的關(guān)鍵。⑴注重即時(shí)訓(xùn)練：課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘。⑵注重訓(xùn)練容量：像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，我們可以看到，課內(nèi)的訓(xùn)練，可以說(shuō)是大容量的。有時(shí)一節(jié)課就是真正以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專(zhuān)注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。⑶注重訓(xùn)練節(jié)奏。我們?cè)谟?xùn)練中要注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。象英語(yǔ)學(xué)科組，上課的特點(diǎn)就是大容量、快節(jié)奏、多形式地讓學(xué)生在訓(xùn)練中體悟和掌握知識(shí)形成能力。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書(shū)面的、有”開(kāi)頭練“的，也有”開(kāi)小組會(huì)的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。⑷注重調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過(guò)程中的主體，他們積極、愉快的參與十分重要。我們的訓(xùn)練有一個(gè)基本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到機(jī)會(huì)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來(lái)的快樂(lè)。二、上課要像考試一樣緊張注重提高課堂教學(xué)效率 所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫(xiě)字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也 是一個(gè)常數(shù)。三、備研合一發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用 主備教師要提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交本備課組審核，共同提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交本組輪值的審核人審查，再由主備教師將審核后的“講學(xué)稿”交學(xué)科組長(zhǎng)審定，制成正式文本。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對(duì)“講學(xué)稿”再次進(jìn)行復(fù)備和補(bǔ)充。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的復(fù)備欄填寫(xiě)“課后筆記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流。四、兩案合一教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合 師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸。“講學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。五、“兩本合一”減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，課后復(fù)習(xí)仍然是這張紙。聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本，也不買(mǎi)社會(huì)上的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專(zhuān)門(mén)出備考題。減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開(kāi)始。我們相信我校如果進(jìn)行這樣一系列優(yōu)化課堂的改革，將從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將由過(guò)去的“教師帶著書(shū)本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書(shū)本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，真正找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。