關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)四篇-資料下載頁
2025-04-05 21:09本頁面
【正文】 教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。 進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專業(yè)化成長，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價(jià)方法也有了必須的改善?！ 《?、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲 (一)教師教學(xué)行為變了?！ 〗處焸儚呐_(tái)上走到了臺(tái)下，由主演轉(zhuǎn)成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡?！ ?二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了?！ W(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“ 被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造?！ ?三)課堂的氛圍活了?！ ≌n堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一向提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了必須的資料，有了必須的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了?！ ∪?、課改中的困惑與反思 縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在必須教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來開始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實(shí)效可言?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師的期盼包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，搞笑，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結(jié)果。 在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是期望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢當(dāng)然也就毫無精彩可言?！ ∷?、今后工作的規(guī)劃與展望 (一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識?！ ∞r(nóng)村校園的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準(zhǔn)備；不僅僅要重視知識和潛力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的潛力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新潛力；不僅僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構(gòu)成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)?！ ?二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀?！ ≈挥姓嬲锰幧系拿裰髌降?，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場?！ ?三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略?！ ≡谡n改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，校園要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村校園的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的潛力才能得到培養(yǎng)。第 15 頁 共 15 頁
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1