【正文】 需要的“自長”與“助長”有機結(jié)合的課堂,是自主、自學(xué)、自由的課堂,也是生存、生長、生命的課堂。生態(tài)課堂不是“知識課堂”、“能力課堂”和“智慧課堂”的對立面，不是要顛覆和重建現(xiàn)有課堂，而是對新課程理念的發(fā)展理解、時代要求和具體體現(xiàn)。二、小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)的內(nèi)涵什么是生態(tài)課堂呢？“生”意味著課堂的生命性特征、生動性特點和生成性特點；“態(tài)”包含著課堂上師生的態(tài)度、師生教與學(xué)的狀態(tài)和師生的動態(tài)。在課堂教學(xué)生態(tài)過程中、要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有的學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的，要一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，把全新教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上。”如何通過小學(xué)語文教學(xué)促進學(xué)生的生命發(fā)展？利用生態(tài)系統(tǒng)的原理有機的滲透整合于現(xiàn)實的課堂活動，成為我們今天研究的主要目標。語文是一門人文學(xué)科，它要承載傳承文明的重任。語文學(xué)科教育是一種塑造人、培養(yǎng)人的教育。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。“清清楚楚一條線體現(xiàn)語文味”。教師心目中的生態(tài)課堂一、要“清”。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對生態(tài)課堂關(guān)注的重點也要改變。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的語文思想方法。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。所以，生態(tài)課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。第一篇：小學(xué)語文建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)工作總結(jié)馬站小學(xué)語文建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)工作總結(jié)王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。一、生態(tài)課堂要在備課上下功夫。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。① 兩角度備課。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？②兩條線教學(xué)。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。二、生態(tài)課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。馬站小學(xué)加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積生態(tài)作準備。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。二、要“新”。三、要“活”。四、要“實”。五、要“奇”。讓我們共同努力：將我們的語文課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。第二篇：淺談小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)淺談小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)巴中市恩陽區(qū)花叢鎮(zhèn)鎮(zhèn)廟小學(xué) 柏述珍課堂是教育實施的主陣地，關(guān)于生態(tài)課堂教學(xué)的研究是生態(tài)教育的一個重要主題。它的目標設(shè)定要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展考慮，要圍繞國家的教育方針考慮。因此，我們在小學(xué)語文課堂上用人性化的氛圍潤澤學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂；用生活化的氣息感染學(xué)生，使學(xué)生體驗到知識和生活的聯(lián)系；用實踐性的操作來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感悟到知識的內(nèi)涵，從而構(gòu)建一個和諧的課堂、讓語文課堂教學(xué)充溢著“生態(tài)美。一、小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)的目標生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標：是生態(tài)課堂主體——學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生態(tài)課堂教學(xué)模式的根本目標。生態(tài)課堂應(yīng)該是這樣一種課堂：教學(xué)氣氛民主、和諧，教師給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，教師引導(dǎo)點撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識得到積累，個性得到張揚，情感得到熏陶，思維得到培養(yǎng)。生態(tài)課堂是新課程理論基礎(chǔ)中生命觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀的教學(xué)論詮釋，是對傳統(tǒng)課堂的解構(gòu)和合理性超越。生態(tài)課堂通過構(gòu)建平衡、協(xié)同、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,實施多樣化教學(xué)策略,達成理想的教學(xué)境界。具體分為兩種情況。兩者相互依賴,相互作用,形成一個完整的課堂生態(tài)系統(tǒng)。這兩類課堂生態(tài)主體不僅各自內(nèi)部關(guān)系錯綜復(fù)雜,而且彼此之間相互作用、相互塑造、有機聯(lián)系。它的宗旨就是：“關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)，促進每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。生