【正文】 在母親的懷里，聽著母親講述動物世界，當機智的羊羔戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的美麗。在書中我領略到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領略到了“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情??生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯?！斑@諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。生：卷，書也。書是人類智慧的結晶，書是歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動的科普讀物。初中畢業(yè)時，就撰寫出數學論文，論文層次清楚、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數學論文來嗎？ 反方：生：你說：“開卷有益，看書有益?！钡?，仔細一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對什么書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從迷戀武俠小說之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想著書中的情節(jié)，沒心思學習，成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評。生：還有些學生看武打小說，被書中的一些情節(jié)所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。生：有的人看書不認真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費了時間，又沒有得到知識，這樣的開卷無益。生：語文課看數學書就不能受益，而且有害。師：對啊，讀“一本好書勝過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕?！币虼耍_卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多么悲慘的命運??！如果你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養(yǎng)性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會使自己有美好的前途。在明辨中澄清事實，在爭論中發(fā)展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。五、總結評價引導評價，提高語言能力： １、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。２、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現最佳？為什么？ ３、教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展。第二、三課時上課時間：2018年3月14日習作１、提出習作要求：以“記一次辯論”為題寫一篇習作。２、確定習作范圍，補充題目：在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。３、交流：同桌間說說想寫什么內容。４、動筆：先擬定提綱，在動筆寫。５、佳作賞析：６、講評很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受：講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際雙贏的目的。教學反思：這次“口語交際習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達能力。第五篇：口語交際習作一口語交際習作一課前準備:這次“口語交際習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。：⑴說寫自己在讀書經歷中的故事。⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄。⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法： 引導學生共同交流一個感興趣的話題，進一步提高口頭和書面的表達能力。；給自己的圖書歸類，做書目?！緦W目標】，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。，進一步提高口頭和書面的表達能力。，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作?！緦W重點】加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。【導學難點】在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力 【導學準備】?！菊n時安排】３課時?！緦W過程】第一課時口語交際備課時間： 上課時間： 星期五 節(jié)次：16次一、談話導入同學們正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生讀書的愿望。二、激發(fā)興趣，明確目標（一）在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，）組內討論，人人參與，有什么收獲呢?、督促，、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，互相修正，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、）全班互動，交流評價，?學生自由交流評價，）：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，、反兩方展開辯論，教師及時指導、：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!