【正文】 與提高。《長方形的周長》教學(xué)反思今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)人，比上學(xué)期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。在教學(xué)《長方形的周長》時，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的。在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法？”“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表王凡站起來發(fā)言。我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”沒有同學(xué)再舉手了。我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的？”“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說?？磥韺W(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示82。寬用乘法算式表示為42。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長2+寬2?！苯酉聛硎钦n堂練習(xí)，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班人，用我的公式方法計算的僅有人！其他同學(xué)全是用加法做的。這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會有頗豐的收獲！《四邊形》教學(xué)反思我所執(zhí)教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元的起始課《認(rèn)識四邊形》。本課的知識與技能目標(biāo)是：使學(xué)生直觀的感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標(biāo)是：通過涂一涂、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過一系列的活動于教師適時的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備（游戲：復(fù)習(xí)圖形知識）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，觀察主題圖）涂一涂（根據(jù)已有生活經(jīng)驗初步感知四邊形）總結(jié)四邊形特點（4條直邊，4個角）反饋練習(xí)（快速搶答）找一找（找生活中的四邊形）分一分（根據(jù)四邊形邊和角的特點分類）鞏固練習(xí)（走四邊形的迷宮、畫四邊形）本節(jié)課中我做的比較好的有以下三點：一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。”在本節(jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。在學(xué)生對四邊形有了初步的認(rèn)識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。二、重視學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。在認(rèn)識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達(dá)問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個恰當(dāng)?shù)脑u價，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有條直邊和個角的理解。《平行四邊形》教學(xué)反思認(rèn)識“平行四邊形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。按照新課改的理念，我在教學(xué)這一知識時，重點調(diào)整了師生之間的課堂角色，當(dāng)好向?qū)?，盡量讓孩子自己去操作、發(fā)現(xiàn)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，生動活潑，充滿童趣。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立探討問題的能力和全面觀察問題的思維方式。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。在自主活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡數(shù)學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并讓他們了解到同一個問題可以有不同的解決方法，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺而又朦朧的感性認(rèn)識時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。如提問引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個長方形框架發(fā)生了什么變化？”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形框架的形狀、角、名稱都有了變化。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說則是他們利用自己已有的知識經(jīng)驗，在獨立操作、獨立觀察、測量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”，這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ炞C，對“全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評價。通過說一說，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅，擁有自信本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)知識的自信心。在整個教學(xué)過程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，然后以一句提問“是不是所有的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間，接著，學(xué)生通過折一折、量一量、比一比去發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊角的關(guān)系，通過“畫一畫、剪一剪”加深對平行四邊形特征的理解?？v觀這堂課，學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，成就感和自信心得到良好的培養(yǎng)。讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，自信地學(xué)數(shù)學(xué)，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的光榮使命！也是一項需要付出創(chuàng)造性勞動的教學(xué)任務(wù)！我應(yīng)該為此繼續(xù)努力！《時、分、秒》教學(xué)反思本單元要求學(xué)生掌握鐘面的基礎(chǔ)知識，會認(rèn)鐘面上的時間，能進(jìn)行簡單的單位換算及求經(jīng)過時間等等。對于缺乏知識經(jīng)驗的二年級孩子來說，學(xué)習(xí)起來的確有一定的難度。因此我們在教學(xué)的時，也出現(xiàn)了不少的問題。例如在認(rèn)識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學(xué)生數(shù)出鐘面上有12個大格和個小格，時針和分針學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，又向他們介紹了秒針。時針走一大格是時，走一圈是時；分針走一小格是分，走一大格是分，走一圈是分，也就是時；秒針走一小格是秒，走一大格是5秒，走一圈是秒，也就是分…以上概念在一邊拿鐘面進(jìn)行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。在教學(xué)求經(jīng)過時間時，則感覺更加困難。例如求從點4點經(jīng)過了幾時，答案就五花八門。有的孩子用減4，有的在鐘面上數(shù)，卻數(shù)成了從到11的格數(shù)，而且在數(shù)格的時候，他們往往數(shù)的不是幾個格，而是幾個數(shù)字。還有諸如“2：453：20經(jīng)過了（）分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數(shù)格子；還可以先算2：到3：00是分，再算3：00到3：是分，合起來是分；另外還可以把這樣的題目當(dāng)作減法來做，用后面的數(shù)減前面的數(shù)，20減不夠減，拿出一個小時當(dāng)作分，和合在一起是分，再減就可以得到分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們?nèi)空莆?，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經(jīng)過的時間數(shù)出來，我也覺得他們挺棒的。經(jīng)過一段時間不斷地講解、練習(xí)及個別指導(dǎo)，取得的效果還是不錯的。大部分同學(xué)對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。但是對這一部分知識的教學(xué)，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。較好地把握了計算教學(xué)的目標(biāo)。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。布魯納在其《教育過程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它連在一起，那是一種多半會遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。”教材把進(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位三課時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識基礎(chǔ)，也有共同的重點——解決進(jìn)位問題。因此在具體把握教材時，筆者把這前兩部分內(nèi)容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統(tǒng)一起來，合并在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，希望通過這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構(gòu)建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認(rèn)識事物可以從整體入手，再去認(rèn)識整體中的各個部分。教學(xué)實踐證明，教材的重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，以12183為研究重點，通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等第三篇：三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(全冊)《平行四邊形》教學(xué)反思成功之處：平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認(rèn)識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。不足之處：因為我擔(dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認(rèn)識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？?cè)狈φn堂練習(xí)。重新設(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在