如何落實獨學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力-資料下載頁
2024-11-16 06:11本頁面
【正文】 化、系統(tǒng)化，還應(yīng)該盡可能的挖掘各課節(jié)或各章節(jié)之間的隱性知識，注重知識的遷移、在各方面的應(yīng)用以及與各學(xué)科之間的聯(lián)系。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的事項：注意顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo):（1）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在學(xué)案上的，屬顯性目標(biāo)，主要通過學(xué)生自學(xué)完成。（2）情感目標(biāo)是隱性目標(biāo)，不能寫在學(xué)案上，要靠教師適時調(diào)控。教師要在“導(dǎo)”字下功夫：（１）導(dǎo)入：“好的開始是成功的一半”，引人入勝的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）導(dǎo)讀：開始教師要列出閱讀提綱，讓學(xué)生有目的、有針對性的進行閱讀；（3）導(dǎo)議：問題是思考的起點，圍繞教學(xué)重點難點展開討論；（4）導(dǎo)練：重點展示學(xué)生的思維過程?？傊?，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材。它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程，是為體現(xiàn)學(xué)為主體設(shè)計的。在這樣的教學(xué)中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第五篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（定稿）如何在課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力（1）設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。（2）開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級的化學(xué)知識，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問題。（3）建立發(fā)展性評價，培育學(xué)生的成就感 誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進興趣。因此，在教學(xué)中要通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評價，尊重和體現(xiàn)個體的差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可和積極評價，以幫助每個個體認識自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)其自身價值。二、切實提高預(yù)習(xí)的有效性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識點，并初步理解和找到疑難問題以便能在課上注意聽講，有利于達到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。實踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點難點，更有利于學(xué)生在課堂上及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效益。明確預(yù)習(xí)的要求。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求，特別是初中生，開始可先布置預(yù)習(xí)題，這樣有利于調(diào)動他們的積極性，使他們感到有東西好學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時，通過學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會得什么病，出現(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會如何？通過預(yù)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時間，不可謂一舉兩得。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（一）、鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個開放的世界中，人們的知識和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學(xué)生，已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。（二）、讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：四、優(yōu)化師生關(guān)系，融洽師生情感在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師，對學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛有加；其次是家長，對學(xué)生要有濃濃親情，無盡關(guān)愛；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長，不恥下問。這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，帶來的是全新的、開放的、充滿生命活力的教學(xué)方式，必將促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，是一項長期的艱巨的任務(wù)，我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造一個民主、團結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，是他能想；解放他的雙手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能談；解放他的空間，是他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。我們堅信有自信和探索干勁，我們定能交出一份滿意的答卷。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1