【正文】 能富孩子。4．忽視型我們經(jīng)常聽到一些報(bào)道，某某地區(qū)有一小學(xué)生跳樓、某某地區(qū)有一孩子服毒。聽到這些我們也會(huì)感到震驚，孩子的心里到底在想些什么?他們?yōu)楹尾扇∪绱藰O端的做法?父母對(duì)他們的關(guān)愛不夠嗎?父母忽視了什么?忽視心理問題和心理疾病的父母是相當(dāng)普遍的。某班有個(gè)男孩上課從不注意聽講，特別好動(dòng)，做任何事情都沒有長(zhǎng)性，不但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還經(jīng)常惹是生非，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師對(duì)他十分頭疼，其父母早就成為學(xué)校的?？土?，每次回家都免不了上演一場(chǎng)家庭武打劇。后來，這孩子索性玩起了失蹤。一位老師指點(diǎn)了該家長(zhǎng)：作為父母不能只認(rèn)為孩子缺管欠揍，更應(yīng)考慮他是不是有注意障礙（兒童多動(dòng)癥），后經(jīng)心理醫(yī)生診斷，證實(shí)了那位老師的猜測(cè)，家長(zhǎng)這才如夢(mèng)初醒，后悔莫急。其實(shí)，生活中還有不少類似的情況，孩子經(jīng)常反復(fù)洗手，同時(shí)表現(xiàn)出痛苦，不能認(rèn)為孩子愛干凈，應(yīng)考慮是否有強(qiáng)迫癥：孩子總是罵人，且無法矯正，不能只認(rèn)為孩子沒有教養(yǎng)，應(yīng)考慮是否有品行障礙的存在。還有口吃、異食、抽動(dòng)、神經(jīng)性貪食（厭食）等等，這些疾病的危害都不是一過性的，而是長(zhǎng)期的，不經(jīng)治療極少有自愈的情況，而且時(shí)間越長(zhǎng)治療越困難，家長(zhǎng)不可忽視，更不能粗暴對(duì)待。5．漠視型漠視孩子，很多家長(zhǎng)可能不理解，現(xiàn)實(shí)中這種情況也確實(shí)比較少見，但如果存在，后果可能很嚴(yán)重。漠視孩子的家長(zhǎng)一般有兩種情況：一、夫妻雙方都很忙，沒有時(shí)間照顧孩子；二、夫妻只知忙于自樂。在這兩種情況下又沒有人能照顧孩子，孩子就會(huì)陷入一種孤獨(dú)，失落中。此時(shí)的孩子所需要的便是關(guān)注，他們將采取各種方法來引起父母的注意。孩子只是孩子，他們沒有很好的自控力，往往到后來，其結(jié)果是非?？膳碌?。二、親子關(guān)系如何調(diào)適與溝通現(xiàn)代社會(huì)生活的復(fù)雜性和多變性，導(dǎo)致人們的心理和情緒的變化也在增加，通常家庭應(yīng)該是最安全和最平靜的“港灣”。如果家庭里親子關(guān)系的溝通出現(xiàn)障礙，孩子由于學(xué)習(xí)的壓力、交往的困惑、心中想要得到的或要實(shí)現(xiàn)的東西不能如愿、孩子們有時(shí)也會(huì)有莫名其妙心情不好的時(shí)候等原因，都會(huì)使孩子們產(chǎn)生類似 的問題。孩子回家少言寡語，父母稍微多問幾句就嫌煩，更煩的是問學(xué)校學(xué)習(xí)的事情，這說明家長(zhǎng)與孩子的交流與溝通出現(xiàn)了問題。做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)二條：一是學(xué)會(huì)有效的親子溝通；二是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。（一）學(xué)會(huì)有效的親子溝通與孩子建立平等的關(guān)系，是一切家教的前提。讓孩子發(fā)自內(nèi)心感到父母是最可靠的力量，這是最重要的。平等關(guān)系是激發(fā)動(dòng)力最可靠的力量。幫助孩子走出焦慮，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變姿態(tài)，變教育者為同盟軍。其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)過程中遇到任何問題，家長(zhǎng)都沒有理由指責(zé)孩子。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，就是陷入了泥潭，找不到上岸的路徑。這時(shí)，最好的救孩子的辦法就是家長(zhǎng)也進(jìn)到河里，讓孩子感到你與他同在，你會(huì)跟他一起往岸上走。有了最親近信賴的人在身邊支持，他會(huì)勇氣大增。加上你熟悉上岸的路徑，孩子會(huì)很快爬上岸來。做孩子同盟軍，請(qǐng)每天抽出一小時(shí)來陪孩子聊天，玩耍，了解他的生活，他的思想，這對(duì)建立良好親子關(guān)系很有益。不過，平等關(guān)系并非說孩子有了錯(cuò)誤不能批評(píng)和懲罰，只是懲罰的頻率不要太高。以下幾點(diǎn)建議供家長(zhǎng)們參考：1．放棄權(quán)威成為朋友放棄自己的權(quán)威說起來容易，做起來實(shí)在難，人是很難改變控制他人的愿望和放棄自己的觀點(diǎn)的。作為父母要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)不一定都是對(duì)的，孩子有孩子的思維方式和興趣愛好，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，要找到孩子的興趣加以引導(dǎo)。要認(rèn)識(shí)到孩子同樣是獨(dú)立的個(gè)體，記住父母的作用只是引導(dǎo)而不是灌輸，遇到問題要與孩子討論，闡述自己的意見讓孩子參考，同時(shí)指出孩子在此問題上的不足。如果有必要的話可以讓孩子在一些無關(guān)緊要的問題上去嘗試錯(cuò)誤，真正讓孩子自己領(lǐng)悟到是非，找到問題的解決方法。父母在教育孩子的過程中有一些詞兒要盡可能避免，如“不”、“應(yīng)該”等等，以防止與孩子之間距離的拉大，要與孩子成為朋友，這樣才能更好的體會(huì)和了解孩子的感受與思想。2．還其自由培養(yǎng)獨(dú)立孩子應(yīng)該有自己的思想，走自己的路。給孩子更多的時(shí)間與空間，自己的事自己做，不能因?yàn)楹⒆觿?dòng)作幼稚、笨拙就輕易剝奪孩子動(dòng)手的興趣。否則孩子一旦離開大人，就會(huì)對(duì)整個(gè)世界都缺乏安全感。班上有個(gè)七歲孩子，認(rèn)識(shí)他的人都叫他“小大人”，家務(wù)事幾乎樣樣會(huì)干，不但自己整理房間，還和媽媽一起制定營(yíng)養(yǎng)菜譜。上學(xué)、放學(xué)自己走，回家后也從來不用家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)。他不但做事有條理，還很有主見。引得不少家長(zhǎng)十分羨慕，紛紛向他父母討教。得來的答案是：別怕他摔碎碗，相信他，放手做。是呀，簡(jiǎn)短的一句話卻道出多少家長(zhǎng)敢想?yún)s不敢做的心聲。無論多小的孩子，只要力所能及的事情都要讓他自己做。孩子每次做事成功都會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，信心也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)建立起來了。管得越多害處越多，父母應(yīng)放開孩子的手腳，給孩子一片“自由”的天地。父母要緩慢地引導(dǎo)孩子走向獨(dú)立，依賴會(huì)使人喪失處世安全感，而獨(dú)立會(huì)使人不斷獲得信心。3．善特孩子成長(zhǎng)過失人都會(huì)犯錯(cuò)，成長(zhǎng)中的過失更是一種必須支付的學(xué)費(fèi)。孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，難免做錯(cuò)事．家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)做出批評(píng)，更應(yīng)循循善誘，幫他們分析過失的原因，并告知今后怎樣去做。粗暴的責(zé)罰，尤其是暴力是絕對(duì)禁止的。平和、寬容地對(duì)待孩子，是孩子成長(zhǎng)中最好的營(yíng)養(yǎng)。這樣，孩子不因無意的過失而擔(dān)心父母的責(zé)備；不因獨(dú)特的做法而受到父母的約束，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)更有自信。4．適度關(guān)心善于傾聽每位家長(zhǎng)都關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，但不能期望要求太高，給孩子的壓力太大。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也不是問學(xué)習(xí)情況問得越多越好，給孩子請(qǐng)的家庭教師越多越好。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、身體，更要關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和需要。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)與孩子的交流與溝通．一家人白天辛苦一天，晚上坐在一起吃飯，家長(zhǎng)不要一開口就問孩子學(xué)習(xí)，考試情況，催孩子快點(diǎn)吃，吃完飯抓緊做功課，而應(yīng)和孩子聊聊他所感興趣的東西，父母要懂得并尊重他們的世界，愿意接受全新的思想和潮流，要學(xué)會(huì)多傾聽，少嘮叨。只有如此，孩子才會(huì)心甘情愿地向父母吐露心曲，在有問題的時(shí)候自動(dòng)來找父母．要記住，善于傾聽才。能換來主動(dòng)傾訴，溝通從傾聽開始。親子之間的溝通不是光有好心、愛心就可以了，還要講究溝通交流的時(shí)機(jī)和技巧：（1）家長(zhǎng)不要錯(cuò)過在孩子高興的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、傷心的時(shí)候。傾聽孩子訴說的機(jī)會(huì)，不要在孩子生氣的時(shí)候急著去講道理，或者去埋怨、嘮叨、指責(zé)。有時(shí)孩子只是想發(fā)泄一下或者是希望家長(zhǎng)分擔(dān)一點(diǎn)什么。也有一時(shí)心情不好，過兩天又沒事了。親子之間如能做到經(jīng)常交流，彼此訴說，問題會(huì)少得多。（2）對(duì)孩子要多些鼓勵(lì)，少些指責(zé)，多給孩子細(xì)心的愛的傳遞與關(guān)懷，少些攀比和抱怨。（3）父母要學(xué)會(huì)理解孩子、尊重孩子，信任孩子。人們往往因?yàn)橄嗷ブg的不理解，才會(huì)有許多的誤解和困惑。（4）家長(zhǎng)要盡可能地和孩子在一起參加學(xué)校的一些活動(dòng)，促進(jìn)親子間的溝通。（二）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的情緒并要為孩子做榜樣家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)自身的情緒，要善于調(diào)理自身的情緒。父母要取得孩子的信賴和尊敬，除了講究溝通的技巧外．更主要的還在于父母自身的言行和榜樣示范作用，同時(shí)，家長(zhǎng)也要重視教育孩子理解、孝敬父母，培養(yǎng)孩子自理、自控，自立的能力。愿家長(zhǎng)們?cè)缛諏W(xué)會(huì)自我調(diào)適，與孩子溝通無極限，提升家庭生活質(zhì)量健康社會(huì)力量。家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是無可厚非的。但并非每一位家長(zhǎng)都能使自己的關(guān)心變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。調(diào)查表明，目前社會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度以及由此引起的某些行為，確有不科學(xué)的現(xiàn)象存在。這些現(xiàn)象的存在直接影響了孩子的學(xué)習(xí)。如果對(duì)孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)采取理智的科學(xué)的態(tài)度，則會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。一般說來，家長(zhǎng)對(duì)孩子分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)有以下兩個(gè)方面：一、片面夸大分?jǐn)?shù)的功能，以分?jǐn)?shù)高低為判斷學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)從形式上看簡(jiǎn)單直觀，一目了然。家長(zhǎng)看到孩子考試分?jǐn)?shù)比前次考試高了，就喜上眉梢，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)下功夫了，成績(jī)進(jìn)步了，進(jìn)一步推論孩子懂事了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來。更有甚者，放松對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分?jǐn)?shù)下降了，就認(rèn)為“不爭(zhēng)氣”、“沒出息”，枉費(fèi)了老師、家長(zhǎng)的一片苦心，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評(píng)幫助時(shí)容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。一小學(xué)生因考試分?jǐn)?shù)未達(dá)到家長(zhǎng)的要求而被家長(zhǎng)活活打死的慘痛事件，就是家長(zhǎng)片面夸大分?jǐn)?shù)功能而導(dǎo)致的惡果。片面夸大分?jǐn)?shù)功能的另一典型現(xiàn)象為：有部分家長(zhǎng)將孩子的考試分?jǐn)?shù)作為在單位同事、親戚朋友面前“露臉”、“爭(zhēng)面子”的重要內(nèi)容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分?jǐn)?shù)不如人，則覺得臉上無光，認(rèn)為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。以上這些行為，均不考慮分?jǐn)?shù)的多重功能，迫使孩子以獲取高分為學(xué)習(xí)的唯一目的，忽視思想品質(zhì)、性格修養(yǎng)、身體素質(zhì)等諸方面的全面發(fā)展，忽視孩子的個(gè)性差異和能力差異的客觀存在，無疑會(huì)形成對(duì)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面壓力，導(dǎo)致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊涂改分?jǐn)?shù)等不正當(dāng)行為欺騙家長(zhǎng)。這樣不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而影響孩子思想品質(zhì)的健康發(fā)展。二、機(jī)械地、片面地分析分?jǐn)?shù)，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論產(chǎn)生這一誤區(qū)的原因是有些家長(zhǎng)不完全了解有許多因素會(huì)影響分?jǐn)?shù)的高低，有很多因素會(huì)影響既得分?jǐn)?shù)的信度與效度。有的家長(zhǎng)，機(jī)械比較同一門學(xué)科前后幾次考試的得分多少，以此來判斷孩子此門學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞。也有家長(zhǎng)機(jī)械比較同一次考試中幾門學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低，以圖發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。有許多家長(zhǎng)在學(xué)期初規(guī)定孩子期中和期末考試必須達(dá)到的分?jǐn)?shù)，作為本學(xué)期學(xué)習(xí)的“硬指標(biāo)”，要求孩子完成。不能正確分析分?jǐn)?shù)，會(huì)被表面現(xiàn)象迷惑，最終將使家長(zhǎng)、孩子都被誤導(dǎo)而進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。僅因某次分?jǐn)?shù)的下降就否認(rèn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)興趣。而僅依據(jù)某次分?jǐn)?shù)的表面分析來指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的分配，無疑會(huì)使孩子忽視真正的困難，得不到真正的幫助，使問題長(zhǎng)期得不到解決。久而久之，等到問題暴露時(shí)，很可能良機(jī)已失，悔之晚矣。那么家長(zhǎng)應(yīng)如何對(duì)待分?jǐn)?shù)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的功能，使分?jǐn)?shù)成為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的催化劑呢？以下就這個(gè)問題談幾點(diǎn)建議：第一，了解測(cè)試目的。測(cè)試目的不同，反映出來的問題就不同。就學(xué)科測(cè)試而言，有進(jìn)度測(cè)試、摸底測(cè)試、總結(jié)性測(cè)試和診斷性測(cè)試等。也有偏重知識(shí)水平的測(cè)試與偏重于能力發(fā)展的測(cè)試等。只有弄清測(cè)試目的，才能看出測(cè)試反映的問題。比如，有的孩子在偏重于知識(shí)識(shí)記的測(cè)試中分?jǐn)?shù)高，而在偏重于知識(shí)運(yùn)用的考試中分?jǐn)?shù)可能不高。家長(zhǎng)就不能簡(jiǎn)單地以兩次分?jǐn)?shù)高低來判斷孩子學(xué)習(xí)退步或進(jìn)步，忽略孩子能力發(fā)展方面的問題。再比如，學(xué)期中的進(jìn)度測(cè)試題的難度往往要小于診斷性測(cè)試和期末總結(jié)性測(cè)試。因此，期中考試的高分并不一定就預(yù)示期末考試也會(huì)“豐收”。第二，認(rèn)真分析分?jǐn)?shù)的信度和效度。分?jǐn)?shù)的信度和效度可以簡(jiǎn)單地理解成分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。有許多因素會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)在分析分?jǐn)?shù)時(shí)，有必要與孩子一起認(rèn)真分析此次考試孩子本人甚至全班、全?？荚嚨姆?jǐn)?shù)真實(shí)性。只有對(duì)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能依據(jù)“修正”以后的分?jǐn)?shù)來分析問題，得出正確的結(jié)論。第三，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)的肯定與表揚(yáng)能使孩子體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)后退時(shí)，更需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助。從孩子的諸多不足中發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育水平。比如：若總分下降，單科分有無上升的？認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有無掌握較好，丟分不多的部分？即使孩子某次考試一團(tuán)糟，幫助他的最好辦法仍然是以發(fā)展的眼光看他，鼓勵(lì)他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分?jǐn)?shù)。那種否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只會(huì)撲滅孩子的希望之火，使其自暴自棄。家長(zhǎng)科學(xué)地分析分?jǐn)?shù)，并能對(duì)孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低采取明智的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的幫助。明智的家長(zhǎng)在孩子考試成功時(shí)提醒他不要驕傲，不要輕浮，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時(shí)，首先要對(duì)孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵(lì)，然后幫助他分析失利的原因，樹立不怕困難、迎頭趕上的勇氣。這樣，孩子才可能以更優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)關(guān)心他、愛護(hù)他的父母。切忌哪壺不開提哪壺 在引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上，切忌哪壺不開提哪壺，要注意揚(yáng)孩子的優(yōu)勢(shì)，把孩子撥尖的功課做大做強(qiáng)，只有這樣才能使孩子某些弱項(xiàng)的功課補(bǔ)上來，一味地責(zé)怪常常會(huì)事與愿違。切忌哪壺不開提哪壺，核心的問題是要求我們以積極因素克服消極因素。人總是有長(zhǎng)處和短處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，給他們以充分的肯定，讓他們覺得自己在學(xué)習(xí)上行，充滿必勝的信心，這樣才可以鼓起他們更大的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性互動(dòng)。如果眼睛只盯著孩子的短處，哪壺不開提哪殼，經(jīng)常性的批評(píng)他們，而對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)課目又忽略不計(jì)，那么就容易觸傷孩子的自尊心，使他們感到學(xué)習(xí)給他們帶來的是苦痛而不是樂趣，久而久之，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子的學(xué)習(xí)。切忌哪壺不開提哪壺，就要正確認(rèn)識(shí)成才的規(guī)律，允許孩子有自己的一些個(gè)性。俗話說，人上一百，形形色色。孩子與孩子之間是存在差異的，有的擅長(zhǎng)操作，有的擅長(zhǎng)理論，有的長(zhǎng)于形象思維，有的長(zhǎng)于抽象思維。這種種不同的情況，都給我們提出了一個(gè)問題，就是我們要正確認(rèn)識(shí)這些差異，因勢(shì)利導(dǎo)，不可違背客觀規(guī)律，憑想當(dāng)然辦事。當(dāng)然我們講正確認(rèn)識(shí)成才規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)這些差異，并不是該學(xué)的一些基礎(chǔ)東西也不學(xué)了，而是說當(dāng)孩子真正盡力之后，要對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，要在他們擅長(zhǎng)的哪些課目上爭(zhēng)取多一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，而不要只是盯著某門課，讓孩子一條道走到黑。切忌哪壺不開提哪壺，還要注意提壺的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。有時(shí)家長(zhǎng)批評(píng)孩子本身并沒有錯(cuò)，但錯(cuò)在時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不對(duì)。人有臉樹有皮，別看孩子小，他們也是有自尊心的，有些家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)作親戚朋友的面損自己的孩子，說孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，特別是當(dāng)作同學(xué)和老師的面指出孩子的許多問題，這給孩子造成了很大的心理壓力。其實(shí)只要我們大人講得對(duì)，又注意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，孩子還是聽得進(jìn)的。比如在單獨(dú)的場(chǎng)合，在孩子比較高興時(shí)平心靜氣的給他指出一些問題，特別是在他某門功課取得了很大的成績(jī)，你稍微點(diǎn)一點(diǎn)，他就知道了，我們常說“響鼓不用重錘敲”，也許在對(duì)待孩子的弱勢(shì)課目上也是如此，不信，你試試。培養(yǎng)孩子良好性格的8條策略 朋友帶著一歲多的女兒來玩，小家伙有個(gè)癖好——摔東西，只要她的小手夠得著的東西，抓起就往