【正文】 C層采取“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”；A班和A層、B層采取“高起點(diǎn)、重能力、多聯(lián)系、重課堂”的措施,承認(rèn)不同層次的學(xué)生不僅存在差異而且都有很大的發(fā)展?jié)摿?，他們的困難是暫時(shí)的、可以克服的，成績最差的學(xué)生也有獲得進(jìn)步的愿望和需要，堅(jiān)信每個(gè)層次的學(xué)生都能成才。2強(qiáng)化心理教育心理教育的目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)成敗的原因，不僅與理解能力、接受能力、反應(yīng)能力有關(guān)，而且與個(gè)人對學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)方法有重要的關(guān)系；讓學(xué)生樹立只要努力就可能超過他人的成功思想。讓學(xué)生明白在學(xué)業(yè)水平考試和高考的理綜試卷中生物是和物理、化學(xué)等科目同等重要的，啟發(fā)學(xué)生正確處理好語數(shù)外的學(xué)習(xí)與生物課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性。如鄭世豪同學(xué)剛開始，對生物不重視，月考只考 50分，但經(jīng)過生物老師和班主任的工作以及自己的努力，期中考試考了 85分，等等。因此老師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給學(xué)生以這方面的引導(dǎo)，特別是對B層和C層和B班的學(xué)生進(jìn)行這方面的談話教育次數(shù)更多，而且確實(shí)引起了部分學(xué)生的對生物的重視，鉆研學(xué)習(xí)方法和探討學(xué)習(xí)問題的學(xué)生多了，他們的成績逐步得到提高，作業(yè)的正確率提高了，學(xué)生的自信心也不斷提高了。并且認(rèn)識(shí)到要想出好成績，平時(shí)必須在保證重點(diǎn)的同時(shí)，搞好各科平衡。3明確分層目標(biāo)有明確的教學(xué)目標(biāo)，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，可避免事倍功半。在教學(xué)中，我們把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合這幾年的會(huì)考和高考的考綱以及教學(xué)大綱，按照不同的層次制定學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)：對A班和 A層的一部分同學(xué)著眼于學(xué)業(yè)水平考試及高三高考綜合能力課的考試，讓他們在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能更多了解生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對B層的少部分同學(xué)同時(shí)著眼于高考和學(xué)業(yè)水平考試；對于C層的一部分同學(xué)、B層和A層的大部分同學(xué)、則著眼于學(xué)業(yè)水平考試，對課本知識(shí)不做太多的延伸和擴(kuò)展。教學(xué)目標(biāo)明確后，有針對性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如對A班不僅要學(xué)好課本知識(shí)，而且還應(yīng)該拓寬知識(shí)面和加深知識(shí)難度，要求選做我們設(shè)計(jì)的綜合性較強(qiáng)的能力題以滿足他們強(qiáng)烈的求知欲；對普通班則立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書本和學(xué)習(xí)卷，然后慢慢融會(huì)貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對生物學(xué)習(xí)的積極性。4優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)” ①備課備好課是上好課的前提，是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。要把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有學(xué)余力的 A層和A班學(xué)生要求他們做一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如：在備“減數(shù)分裂”一節(jié)時(shí)，要求B班和C層會(huì)分析精子、卵細(xì)胞的形成過程及異同；染色體和DNA的變化規(guī)律等，不要求會(huì)畫圖說明卵細(xì)胞和精子的染色體變化，B層、A層和A班則要求掌握這些內(nèi)容的同時(shí)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)把變化規(guī)律繪制成曲線，能畫出細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的染色體圖，以適應(yīng)高考的需要。安排教學(xué)時(shí)間時(shí)，要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇靈活多樣，綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。做到心中有數(shù)，一目了然。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識(shí)導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)坡度減緩程度，要以中等程度組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)其他組學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題讓 B班學(xué)生能回答能分析，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。設(shè)計(jì)較難題，讓A層同學(xué)分析回答，增加他們的成功感。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的完成，也能做到 “培優(yōu)、輔差”和全體學(xué)生的共同進(jìn)步。②課堂教學(xué)課堂教學(xué)是分層教學(xué)的實(shí)施的主要過程，在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以 “放”為主，“放”中有“扶”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。如：在“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了如下的分層教學(xué)，對A班和B、A層可以直接結(jié)合教師的課件進(jìn)行自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)分別是什么？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣適應(yīng)的？等”，解決問題“細(xì)胞膜主動(dòng)吸收鉀離子的過程、白細(xì)胞吞噬病菌的過程”等。對中等生B層可根據(jù)教師課件中的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法。對A組可在教師的直接指導(dǎo)下，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，同一練習(xí)分層要求。如課本上的習(xí)題都是要求全部學(xué)生掌握，做這類題時(shí)A班和 B、A層沒困難，教師要求他們獨(dú)立完成，而C層和B班有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。練習(xí)時(shí)還可以從數(shù)量上進(jìn)行分層要求，不同的層次作業(yè)的數(shù)量有區(qū)別。這樣，在同一時(shí)間里不同層次的學(xué)生都 能完成 老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如對A班和 A層除了課本的復(fù)習(xí)題外，適當(dāng)做一些這幾年的市統(tǒng)考和高考中的題目，對B班則不做要求，對復(fù)習(xí)資料中的題目進(jìn)行篩選，結(jié)合不同的班級(jí)進(jìn)行布置，結(jié)合每個(gè)同學(xué)的實(shí)際可以做臨時(shí)的調(diào)整，作到班級(jí)內(nèi)的分層，達(dá)到粗分層和細(xì)分層的目的。給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，布置一些富有思考性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，可以不寫在作業(yè)本上，作為課后思考，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，如學(xué)了 “物質(zhì)代謝”一節(jié)時(shí)讓學(xué)生思考如何看待減肥，如何防止貧血？糖尿病人如何飲食？等問題。為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，這樣就沒有把全部學(xué)生框在一起，增大了思維量，拓寬了思路，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。一般說，優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，所以優(yōu)生的指導(dǎo)著重在以下兩個(gè)方面：一、讓他多做一些思維難度較大的題目，如課外作業(yè)中的 A組題、研究性學(xué)習(xí)等。二、讓他們積極參加幫助同學(xué)的活動(dòng)。中等生基本能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。B班和C層的部分學(xué)生缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。③作業(yè)與評(píng)價(jià)對不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。從一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐看，實(shí)施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)生堂堂都能吃的飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性。有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。四 分層教學(xué)啟示通過兩年的分層教學(xué)實(shí)踐和探討后，大致可以得到如下啟示：摸清學(xué)生的實(shí)際，把起點(diǎn)和目標(biāo)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平，讓他們在經(jīng)常性小小的進(jìn)步中樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力掌握更好的方法；按照不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，不同的班級(jí)采用不同的練習(xí)習(xí)題和作業(yè)量；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和思想教育，讓他們既重視生物課的學(xué)習(xí)又不影響語數(shù)英等科目的學(xué)習(xí)，提高課堂效率；有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的課外輔導(dǎo)。通過幾次考試成績表明，只要抓好適合各班的分層教學(xué)研究和實(shí)踐，學(xué)生的成績和能力會(huì)逐步達(dá)到教學(xué)大綱的要求。2013 年6月30號(hào)