【正文】 讀比朗讀不僅速度快，而且學(xué)生能較好地理解文章或段落的主題和大意。當(dāng)然，本人并沒有認(rèn)為默讀的絕對性。不論是朗讀還是默讀都各有千秋，二者的作用應(yīng)相對而言。本人提倡教師應(yīng)該多方位研究教材，著眼不同閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，采用更有效的教學(xué)方法方式。對于故事情節(jié)豐富生動，人物對話幽默風(fēng)趣的閱讀內(nèi)容，表情閱讀更能調(diào)動學(xué)生的參與熱情和欲望，活躍課堂氣氛；默讀過程大腦進(jìn)行積極的活動，閱讀的理解率和速度是朗讀無法媲美的。所以，教師應(yīng)該因材施教，在閱讀教學(xué)中，朗讀和默讀靈活運(yùn)用，注重教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)閱讀效果，真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。精讀和泛讀結(jié)合，提高閱讀領(lǐng)悟能力。以精讀加強(qiáng)學(xué)生的語法、詞匯、知識點(diǎn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸擴(kuò)大閱讀面，通過廣泛閱讀來增進(jìn)語言和文化，增強(qiáng)英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領(lǐng)悟能力。精讀和泛讀既有區(qū)別，又有聯(lián)系。精讀是泛讀的基礎(chǔ)、前提，泛讀是由精讀逐漸演化而來的。精讀要求學(xué)生對閱讀材料內(nèi)容的詞匯、句型、語法等項(xiàng)目透徹理解、掌握并運(yùn)用；泛讀指明的是教學(xué)生廣泛地閱讀、大量地閱讀、快速地閱讀。英語閱讀教學(xué)應(yīng)該以課文材料知識點(diǎn)為精讀核心，盡量展開泛讀的教學(xué)活動，抓好學(xué)生的英語素質(zhì)基本訓(xùn)練，擴(kuò)大知識視野，增強(qiáng)悟性，全面提高閱讀能力。英語教材每單元都有一至二篇閱讀課文，練習(xí)本絕大多數(shù)單元中都有一篇短文閱讀，全書最后還有退附有補(bǔ)充閱讀材料。對于這些閱讀課文，教師務(wù)必變換教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展精、泛讀活動，在透徹理解，掌握大綱要求的語法、詞匯語句的同時，對能力提高的章節(jié)里面的詞語，可以教學(xué)生根據(jù)上、下文推測出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。質(zhì)量和數(shù)量并重，增強(qiáng)閱讀技能，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。22）抓住閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)特征，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)閱讀效果。英語文章也有論述文、說明文、記敘文等多種文體，篇章結(jié)構(gòu)各有特色。閱讀時教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料特征，把握主要線索，理順?biāo)悸?，獲得較好的閱讀效果。學(xué)生在閱讀的過程中逐漸理順?biāo)悸罚智鍖哟?，產(chǎn)生較好的閱讀效果。也提高了學(xué)生的閱讀綜合概括力。3）不失時機(jī)進(jìn)行人文教育，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)也是一種人文教學(xué)，是智慧潛能的開發(fā)。適當(dāng)利用閱讀材料中的名人效應(yīng)，刺激閱讀情緒，啟發(fā)誘導(dǎo)，組織討論，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。為閱讀做好鋪墊。激發(fā)了學(xué)生通過閱讀，獲得更多信息的興趣的欲望。學(xué)生們大多迫不及待的一口氣讀完，創(chuàng)新意識極強(qiáng)的人格魅力吸引并教育了同學(xué)們，學(xué)生大都津津有味讀著，對閱讀材料內(nèi)容記得住。通過這樣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的深度。讓學(xué)生發(fā)揮想像，結(jié)合實(shí)際，接受正確的人生觀、價值觀教育，提高學(xué)生正確理解閱讀材料意義的能力。4）學(xué)習(xí)語言背景，培養(yǎng)非智力因素，提高運(yùn)用能力。材料背景往往和閱讀本身密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生如果能掌握一定的語言背景，閱讀素質(zhì)和能力也隨之提高。教師應(yīng)善于較學(xué)生學(xué)會閱讀和通過閱讀來學(xué)習(xí)語言和文化，更廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情感，意志，動機(jī)等非智力因素。鼓勵學(xué)生不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)智力和非智力因素，不斷提高綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)認(rèn)識西方人的崇拜和信仰與中國人的不同之處和相同的地方，西方人的隆重節(jié)日。這些文化背景知識不僅能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望，而且有利于學(xué)生對閱讀材料的消化吸收和儲存，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)和知識能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對閱讀材料的語言背景越了解，掌握的越多，閱讀理解能力和判斷力就越強(qiáng)?？偨Y(jié)教師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。本人認(rèn)為，教師應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀教學(xué)教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語句。在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設(shè)課外閱讀。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力的目的。第五篇：英語綜合實(shí)踐課教案英語綜合實(shí)踐課教案 ——中外禮節(jié)七年級二班張文婧教學(xué)目的：七年級的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入英語的正規(guī)學(xué)習(xí)，如果一味地教學(xué)課本的內(nèi)容太乏味，所以在第一課時學(xué)習(xí)問候語時，我便進(jìn)行了中西方文化比較。本節(jié)課通過對中外禮節(jié)的學(xué)習(xí)和比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，增長學(xué)生的英語知識，教給學(xué)生歸納、比較、總結(jié)的方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式：啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式：自查資料、討論、比較、總結(jié)、歸納 教學(xué)課時：一課時課前，我把要上的課題告訴了學(xué)生，讓他們注意多渠道地收集材料，如通過報刊、雜志、書籍和電腦。既要有中國的禮節(jié)，也要有西方的禮節(jié)。一、將收集到的禮節(jié)文化按中西方分類進(jìn)行匯總。中西方禮儀在稱謂稱呼、見面交往禮節(jié)、宴客方面、禁忌與習(xí)俗二、請學(xué)生介紹各種禮節(jié)稱謂稱呼方面在西方,稱呼是比較籠統(tǒng)的，一個稱呼可以涵蓋中國很多稱呼。例如，西方稱呼男的為先生，稱呼女的女士或小姐，而在我國“先生”第一解釋是“教師”,是對教師最古老最悠久的稱謂。隨著改革開放,先生已成為社會上最流行的尊稱口語，西方人稱”uncle”,可以涵蓋我國的嬸嬸，伯母，姨。他們對這些方面的關(guān)系也不如中國分明,中國父親那邊的為伯伯，姑姑，堂兄妹，母親方為舅，姨，表兄妹。在西方人們見面時喜歡直呼其名。而在中國,人們喜歡加上職位，xx經(jīng)理，xx總裁等。這是身份與地位的象征，西方人很少用正式的頭銜稱呼別人，正式頭銜用于法官。高級政府官員、軍官、醫(yī)生、教授、高級宗教人士等。交際語言方面中國人通常是見面點(diǎn)頭致意，握手或行拱手禮，微微欠身然后握手，而西方人認(rèn)為欠身顯得自卑，擁抱是最常見的見面禮與道別禮，親吻禮與吻手禮也較為常見。在我國除了見面和告辭時使用，在表示祝賀、感謝或互相鼓勵時也使用。發(fā)展到現(xiàn)在，被簡單的“你好”，“再見”所取代?？墒俏鞣降馁N面禮、親吻禮、吻身禮，讓國人仍很不習(xí)慣接受。中國在見面時喜歡客套的問去哪了？有沒有吃飯？西方則認(rèn)為這侵犯了他們的隱私，感到奇怪。送客離開時，中國人習(xí)慣挽留，說“走好”“慢走”,而西方僅微笑作再見就可。在宴客方面，喝酒，歷來被中國人視為做生意、交朋友等社交場合不可缺少的一環(huán)。中國通常遵循的是酒杯不能空茶水不能太滿，在西方人他們通常喜歡啤酒、葡萄酒，不喜歡勸酒，他們的行為會隨女主人的動作而進(jìn)行。中國是一個酒文化大國，幾千年流傳下來的釀酒工藝和人們賦予酒的美好寓意，使飲酒成為中國人宴請賓朋、交際應(yīng)酬等活動中不可缺少的內(nèi)容。中華民族博大精深的酒文化也令老外折服，使他們也對中國的白酒滿懷好奇心，但他們對中國酒桌上的強(qiáng)行勸酒有多反感。就如我們正常的中國人對老外的貼面禮排斥一樣。在禁忌與習(xí)俗方面，中國人不喜歡說4，覺得8非常吉利，而西方人不喜歡13。中國人視4為不吉利，因?yàn)榕c“死”同音；而在荷蘭語中4卻是個喜慶的數(shù)字，因?yàn)榕c荷蘭語“慶?！币辉~的發(fā)言相近。如今中國人穿著打扮日趨西化，正式場合男女著裝已與西方并無二異。中國人通常會在女官員、女企業(yè)家、女學(xué)者、女明星面前遵循女士優(yōu)先原則，卻不理會女翻譯、女導(dǎo)游、女陪同、女記者等。而西方人對此一視同仁。正式的公務(wù)場合或宴會上，遵守禮儀是自身良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對一同參加宴會的人的尊重。三、對材料進(jìn)行補(bǔ)充完整四、布置作業(yè)：將中西方禮節(jié)重新整理并進(jìn)行比較五年級英語綜合實(shí)踐課教案小小英語表演家五年級 張文婧活動名稱：小小英語表演家 活動目的：指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，自設(shè)情景，自編對話，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索。自主創(chuàng)造和運(yùn)用語言交際的能力和創(chuàng)新精神，互相幫助和團(tuán)結(jié)合作的精神?；顒觾?nèi)容分析：學(xué)生經(jīng)過二、三年多的英語學(xué)習(xí)，能進(jìn)行一些簡單的對話活動。但是，如何綜合運(yùn)用己學(xué)知識、用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行實(shí)踐交際活動是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，這課將通過活動重點(diǎn)解決這方面的問題?；顒訙?zhǔn)備：豐富的活動背景、單詞圖片、實(shí)物、玩具等。活動要求：人人參與，主動參與。自編對話合情合理，參與表演自然大方，語音、語調(diào)正確。活動方法與順序：一、基本訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言氛圍。（三分鐘）同學(xué)們相互問候。英語報數(shù)。唱英文歌。Head，shoulders，knees and toes師生相互問候。二、復(fù)習(xí)舊知。（六分鐘）老師說明活動要求：以小組為單位，以圖片為內(nèi)容進(jìn)行自由交談。（注：這樣的設(shè)計力圖在提高復(fù)習(xí)強(qiáng)度的同時沖破課堂的柬縛，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中主動參與到學(xué)習(xí)中去。）三、輕松三分鐘。（三分鐘）請語音、語調(diào)好的同學(xué)上臺喊口令，其余學(xué)生聽音做動作。如： Touch your nose／face／eye／.Stand down ?.齊唱英文歌。Fly ,fly ,fly ,the butterfly.（注：惜助此環(huán)節(jié)形成生動活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們在愉悅的情緒中進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。）四、自設(shè)情景，表演對話。（二十七分鐘）老師交代活動的要求：每一組同學(xué)選擇實(shí)物，或者看圖所給情景（Go shopping,利用老師帶來頭飾或照片人物介紹朋友家人等等）請利用它們?yōu)榈谰撸约壕幥榫皩υ?。請按以下步驟進(jìn)行：Ora1 practice，（口頭練習(xí)）（四分鐘）要求：口頭討論、練習(xí)，不動道具。Choose the role，then practice.（六分鐘）（角色實(shí)踐）要求：進(jìn)行角色分配，再利用道具在原地自設(shè)情景，練習(xí)對話。Say and do in the group，then choose 4 better groups．四個大組，八個小組。各小組在所屬大組的表演區(qū)里表演對話，每個大組評出表演效果好的一組到全班展示。Say and do in class．（全班展示）（九分鐘）（1）全班展示。（2）同學(xué)評價。（注：在道具方面，我選用了學(xué)生熟悉、喜愛的玩具、頭飾用來扮演人物或角色。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物語言的運(yùn)用和介紹家人，朋友。在表演中注重學(xué)生的自我評價，教師可了解學(xué)生的知識掌握情況，更能促使學(xué)生認(rèn)真、主動參與這一活動，從而評價的結(jié)果是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)展語言交際能力。）五、教師對活動情況進(jìn)行總結(jié)。（一分鐘）拍照方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，和學(xué)習(xí)興趣。