【正文】 h”the true north”, the crosscanada idea of paragraph3 settling down in their seats in the train, they enjoued the wild scenery while crossing the rockey mountains to idea of paragraph4 while arriving at thunder bay, they learn more about canada, its population,resources, idea of paragraph5 the train rushed towards toronto while they were sleeping.~ 29 ~~ 30 ~第四篇：教案設計教學設計模板【教材簡析與說明】【教學目標】【重難點分析】【教學過程】【設計意圖】第一課時（簡案）一、聚焦“課題”，激趣導入（或“質疑導入”）【設計意圖：課題是文章的眼睛，是學生閱讀中最先接觸到的文本信息。聚焦課文題目，充分調動學生閱讀期待，有助于激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，也有助于打開思維，走本文本，與文字對話?！慷?、聚焦“預習”，學習字詞【設計意圖：孩子學習的起點不是“0”。尤其對于中高年級的孩子來說，養(yǎng)成良好的預習習慣，是學習語文的基本要求和重要方法。作為預習的主要內容，字詞的教學一方面要建立在學生自學的基礎上，以學生的匯報、交流為主，一方面也要抓住詞語在音、形、義不同方面的重點，分組學習，歸類學習，提高課堂的效率?！咳?、聚焦“文體”，整體把握【設計意圖：2011版課標特別強調學生對于課文“整體把握的能力”，這與學生閱讀、寫作中篇感、段感意識不強的現狀密切相關。教學中，以“文體”特征為突破口，不僅有利于引導學生抓住文本的核心內容、關鍵特征、形式結構，也有利于學生積累基本的文體認識，形成初步的“文體”閱讀的意識?！克?、聚焦“XX”，感知XX 【設計意圖：】第二課時一、導入——找準切入點【設計意圖：問題是教學組織的根本途徑。閱讀課堂的問題設計應從學生的真實學習情出發(fā)，指向文本的主旨情誼與表達形式，設計統(tǒng)領全文學習的大問題、軸問題。這里抓住XXX，正是引導學生關注文本核心價值所在，也為學生對文本表達方式的學習作了鋪墊，起到“提領而頓，百毛皆順”的學習效果?！慷⑵纷x——夯實語言點【設計意圖：崔巒老師再三強調，閱讀教學不能再跟著課文內容后面轉圈圈。閱讀教學更在關注文本在“文章表達順序和基本表達方法”上多下工夫，多做文章。文本中XXX的語言的點，不僅是這篇文本的寫作特色之一，也是符合這一年段學生閱讀、習作中普遍存在的問題。教學時，通過理解內容，進而發(fā)現形式的秘密，真正實現得“意”而不忘“言”?！咳⒂柧殹せ钸w移點【設計意圖：管建剛老師認為，閱讀教學要有為寫作服務的意識。閱讀課上寫作能力的訓練，要建立在文本表達形式特點的發(fā)現之上，指向的是“寫作方法”，而不是“寫作內容”。這里的XXX練習設計，正建立在學生閱讀發(fā)現的基礎之上，力圖實現寫作方法的遷移與運用?！克摹⑼卣埂獌然R點【設計意圖：2011版課標強調，不刻意追求語文知識的“系統(tǒng)性”“完整性”，但同時指出，可以“隨文學習必要的語文知識”。通過本課的學習，XXX這樣的知識點應該成學生閱讀和積累的內容之一，加以必要的拓展性閱讀，這樣的語文知識，就能為學生語文能力的建構、語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎?！康谖迤航贪冈O計《小小竹排畫中游》教學設計羊尾鎮(zhèn)中心小學 陳芳【教材分析】本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有 ３句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜兒童誦讀?！窘虒W目標】１、認識１２個生字，會寫３個字，認識“丶”“ 丿 ”兩個筆畫和“木、山、艸”３個偏旁。２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文３、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣?！窘虒W重點】１、認記生字注意生字在田字格中的位置。２、朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育?！菊n前準備】 多媒體課件 字卡 詞卡 教學過程：一、談話激趣，指導看圖1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。2．這節(jié)課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉(xiāng)圖。3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀一讀板書課題。二、初步感知，認讀生字1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木” 的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區(qū)別。4．你如何在生活中使用這些字呢？用字卡讓學生組詞。5．游戲：拼飛機同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）6．在詩歌中再認生字。這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？三、以讀代講，讀中感悟1．認識句號。數一數，這首詩歌有幾句話？學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話。2．讀中感悟。（1）自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，把你的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。（3）例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。板貼：竹排、鳥、魚（4）第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來?！坝汀币x成“you”。你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？學生說出“酸溜溜”“白花花”“亮晶晶”“黃澄澄”等同語，相機積累語言。板貼：樹木、禾苗（5）第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉(xiāng)”。板書：小小竹排畫中游（6）回歸整體，熟讀成誦。生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉(xiāng)”，物產豐富，進一步理解課文內容 學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。四、課外延伸，積累語言1．質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。2．扎實積累介紹描寫江南風光的詩詞。設 計 說 明：《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。2．游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3．注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4．開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。