【正文】 術(shù)教育，提高教師搜尋教育信息和應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能力。（四）加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)管理，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略。，聽(tīng)取教育科研情報(bào)組意見(jiàn)，制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃。，廣泛搜集中考信息，不斷加工提煉升華，認(rèn)真做好命題研究工作，及時(shí)統(tǒng)籌和調(diào)整畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作安排。，努力提高畢業(yè)班及格率、優(yōu)秀率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）努力探索教育改革，積極參與課題研究。，其他各組觀摩學(xué)習(xí)。，年級(jí)組及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、做課活動(dòng)，交流教法，研究教材，并做好評(píng)價(jià)記錄，形成書(shū)面上報(bào)材料。、研究、實(shí)踐，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師具體承擔(dān)課題研究，每學(xué)年學(xué)校有課題，組組有子課題做到課題有立項(xiàng)，研究有計(jì)劃，活動(dòng)有總結(jié)，成果有推廣，以研促教，力爭(zhēng)做到用教科研解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。（六）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教研熱情。建立激勵(lì)機(jī)制，把教科研成效作為教師考核，職稱(chēng)評(píng)聘，評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)工作來(lái)抓，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。（如專(zhuān)題講座、論文交流等），學(xué)校每次撥200元活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，另外給主講教師在考核中加1分積分。，對(duì)承擔(dān)學(xué)校或?qū)W校以上公開(kāi)課的教師在考核中分別加2分、1分，另外給承擔(dān)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)50元或30元）并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。，結(jié)題后對(duì)研究成果由XX九年制學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)（一等獎(jiǎng)300元，二等獎(jiǎng)200元，三等獎(jiǎng)100元），并對(duì)承擔(dān)教師發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。《XX九年制學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)罰制度》第10條、第11條給予獎(jiǎng)勵(lì)。，期末由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一收交，學(xué)校組織檢查及驗(yàn)收，無(wú)學(xué)習(xí)筆記年終扣1分積分。（七）規(guī)范管理體系，開(kāi)拓校本教研新途徑。構(gòu)建教育科研管理是校本教研進(jìn)行管理的基本條件，只有賦予教師自主權(quán)，才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，教師是作為研究者、作為主人來(lái)參與的，帶著疑問(wèn)與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來(lái)壓制教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解。教師是在由社會(huì)發(fā)展所牽動(dòng)的教育改革當(dāng)中，通過(guò)批判性的反思，做出新的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對(duì)話(huà)，建立起依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制，顯得尤為重要。通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問(wèn)題會(huì)診、教師與骨干教師對(duì)話(huà)、專(zhuān)題研討、教育沙龍等，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。要求教師每周做一次教后記、提供一個(gè)典型案例、上一節(jié)研討課、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄、提供一個(gè)研究的問(wèn)題等。（八）深化課題實(shí)驗(yàn)，提高校本教研新成效。課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，必須有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題，才能更加明顯地提高成效。本學(xué)年，我們將抓住《素質(zhì)教育課程的研究》這個(gè)核心課題，將學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，把研究深入到師生課堂之中，廣泛研究教學(xué)交往中的互動(dòng)策略及教師教學(xué)方式等問(wèn)題，使教育教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)工作均以此為統(tǒng)領(lǐng)，融校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究為一體，提高實(shí)效性，使校本教研有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。做到強(qiáng)化課題管理，規(guī)范運(yùn)作體系；強(qiáng)化課題服務(wù)，發(fā)揮科研興校優(yōu)勢(shì)；實(shí)施課題引路，促進(jìn)科研創(chuàng)新發(fā)展?？蒲械年P(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)下的課題活動(dòng)，必須找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們認(rèn)識(shí)到：只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，才能使課題及其成果長(zhǎng)久不衰，保持旺盛的生命力。第一、將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中成長(zhǎng)。第二、課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，使教師運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的教育行為分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。第三、將課題同信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)“虛擬教研室”相結(jié)合，及時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對(duì)課題的爭(zhēng)鳴與交流，使課題研究在交互式、對(duì)話(huà)式等互動(dòng)培訓(xùn)方式中不斷深化發(fā)展。（九）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研新進(jìn)程。以校為本的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，它需要強(qiáng)而有力的支持系統(tǒng)與激勵(lì)機(jī)制作保證。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開(kāi)展，我校將進(jìn)一步利用自身資源優(yōu)勢(shì)，努力加大經(jīng)費(fèi)投入，提供學(xué)習(xí)資料。對(duì)中青年教師的理論學(xué)習(xí)作出具體部署和要求，并分階段進(jìn)行檢查督促。繼續(xù)堅(jiān)持教科研年會(huì)制度，要求每位教師撰寫(xiě)論文，教研處從中擇優(yōu)匯編成冊(cè)，做到校本教研資源共享。同時(shí)，積極尋求專(zhuān)家教授的指導(dǎo)，踴躍外出學(xué)習(xí)，盡快提高教師的理論水平和研究能力，少走很多彎路。此外，貫徹落實(shí)《XX中學(xué)教育科研課題管理試行辦法》，采用逐級(jí)自評(píng)考核的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)辦法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘、教師進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本教研活動(dòng)向新的進(jìn)程邁進(jìn)。（十）融入市區(qū)課題，促進(jìn)校本教研新飛躍。整合全校教科研力量，參加市教研室的專(zhuān)題研究，及時(shí)推廣研究成果。積極組織相關(guān)教師參加市教研室組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，結(jié)合課程改革、高考改革，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益；引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的 《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確課程改革的方向。做到校級(jí)課題與省市級(jí)課題相結(jié)合，積極參與課題的研究。