【正文】 死難將士的深沉哀悼和由衷贊美，是一首洋溢著愛國主義和英雄主義的杰出詩篇。（四）從屈原的時代到現(xiàn)在已經過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩中的這種愛國主義精神一直光照著現(xiàn)實，成為中華民族的永恒精神支柱。這種精神，不僅表現(xiàn)在當異族入侵時奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國家，同時也表現(xiàn)在為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛和忠誠。思考：作為和平年代的當代青年，我們將如何繼承這種愛國傳統(tǒng)，弘揚這種民族精神？六、寫寫練練，增強能力（一）要求：分組寫對聯(lián)，既可以考查同學們對課文內容的理解，又能鍛煉概括文章主旨的能力。（二）方法：1．請學生以四人為一小組，討論并撰寫歌頌與哀悼陣亡將士的對聯(lián)。2．每組派一個同學將對聯(lián)寫在黑板上，由大家討論評出最好的對聯(lián)。學生寫出的各種答案水平參差不齊，以鼓勵為主。較好的范本示例：春雷挾雨驚天地，鐵甲浴血泣蒼生。鐵馬金戈，鏗鏘萬里聲似虎；熱血頭顱，拋灑干日氣如虹。七、拓展閱讀，加強積累（一）閱讀于右任臨終詩《國殤》葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，有國殤。1．體會本篇文章中“國殤”的深沉含義。2．要點：詩人巧借“國殤”，抒寫自己死后不能葬在大陸，不能魂歸故里的遺憾。表達望大陸、念故鄉(xiāng)、思親人的深情。（二）用散文、MTV或者DV的形式改編此詩。學生選擇其中的一個作業(yè)完成，自主性較強。以此激發(fā)學生興趣，提高遷移與閱讀的能力。第五篇：《國殤》教案《國殤》教案教學目標：、會《國殤》通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。解敘和贊相結合的寫法。背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。教學重點：詩中表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。教學難點：描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。時安排：一時教學步驟：一、導語：今天我們學習偉大的愛國主義詩人屈原的一首詩《國殤》。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。二、介紹屈原及《楚辭》（1）誰能說說你了解的屈原？屈原（約前340－前278），名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國人，曾任左徒，主張聯(lián)齊抗秦，改革政治，以圖富強，但遭到保守勢力的反對和陷害。后楚國不斷遭受強秦的侵略，兵敗地削。屈原十分痛心，滿懷憂憤，自投汨羅江而死。屈原是偉大的愛國詩人，他留下來的作品有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等，是我國古代浪漫主義詩歌的第一個高峰。（2）題解?！秶鴼憽肥恰毒鸥琛分械囊黄?。《楚辭》是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用“兮”字?！熬鸥琛笔菓?zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅的楚國將士，殤，指夭折或在外而死。國殤，指為國戰(zhàn)死的將士。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤”。三、朗讀、教師范讀全詩一遍。2．學生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學生分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。四、在熟讀的基礎上，理解這首詩的內容。本詩可以分為兩部分。前十句為第一部分，后八句為第二部分。第一部分，描述激戰(zhàn)的過程和將士們英勇戰(zhàn)斗血染沙場的情景。開頭四句寫戰(zhàn)斗開始的情況，戰(zhàn)士們手持吳戈身披犀甲奔赴戰(zhàn)場，楚軍戰(zhàn)士非常勇敢，一上戰(zhàn)場，就和敵軍展開了白刃戰(zhàn)。車輪交錯，刀劍相接，盡管敵人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚軍戰(zhàn)士仍冒著敵人發(fā)來的箭矢，向前沖殺。戰(zhàn)斗一打響，楚軍戰(zhàn)士就表現(xiàn)出大無畏的精神氣概。以下六句寫激戰(zhàn)的場面和楚軍將士犧牲的悲壯結局。由于寡不敵眾，楚軍陣地被沖破了，駕戰(zhàn)車的驂馬（戰(zhàn)車兩邊的馬）被打死打傷，戰(zhàn)車的車輪陷入了泥潭之中，戰(zhàn)馬被絆倒了。但是將士們仍然手持“玉枹”（鼓槌），鳴鼓進攻。最后寫戰(zhàn)斗結束了，作者用“天時懟兮威靈怒”的詩句來渲染戰(zhàn)場上驚天地、泣鬼神的悲壯氣氛。后面一句“嚴殺盡兮棄原野”，點明傷亡慘重，從而突出了戰(zhàn)士們的犧牲精神。第二部分，表示對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強的愛國主義精神?！俺霾蝗胭馔环怠?，歌頌戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概；“平原忽兮路超遠”，對烈士犧牲在遙遠的異鄉(xiāng)表示欽佩和悼念。中間四句寫楚軍將士首身分離，劍弓依然在手，這樣的戰(zhàn)士既勇敢又威武，他們氣概凜然，始終不可冒犯。高度贊美了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。最后兩句表示對烈士們的無限景仰和熱烈的贊頌。他們雖死猶生，他們的精神永垂不朽。全詩通過對激烈悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士崇高的敬意，同時也表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。五、寫作特色、本詩戰(zhàn)斗場面的描寫很出色。第一部分描寫戰(zhàn)斗過程，詩句雖不多，但內容豐富，筆法靈活。短短十句詩，記敘了楚軍披掛出發(fā)，與敵接戰(zhàn)，兵敗身死的完整過程。從寫法上，作者把概括敘述和具體描寫結合起來，把動態(tài)描繪和靜止畫面結合起來，把暗寫敵人兇猛和明寫楚軍奮勇結合起來。另一個重要特點是敘和贊相結合。本詩第一部分描寫戰(zhàn)爭情況，第二部分贊頌烈士們的業(yè)績和精神。前者敘的內容是后者贊的依據(jù)，后者贊的詞句是前者敘的深化。兩者有機聯(lián)系，互相映襯，完滿地表現(xiàn)了詩的中心思想。此外，詩歌中運用了夸張、比喻的手法來形容敵方人多勢盛，渲染戰(zhàn)斗氣氛。如“旌蔽日兮敵若云”。語言上，全詩都是七字句，且用“兮”字，句式整齊，增強了詩的節(jié)奏感，也使感情的表達顯得莊重。語言比較質樸通俗，非常切合這首詩的題材和內容。六、作業(yè)：背誦《國殤》全詩。完成后練習請簡要分析文中“兮”的作用。答：使句子不僅產生了強烈的節(jié)奏感，而且具有剛健豪壯的戰(zhàn)斗風格?！百狻弊值那昂笳Z義，或并列或承接，大大豐富了詩句的內容和思想內涵。2給詩歌劃分層次答：本詩可以分為兩層。前十句為第一層，描述激戰(zhàn)的過程和將士們血染沙場的情景。后八句為第二層，表達對陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強的愛國精神。前者敘的內容是后者贊的依據(jù)，后者贊的詞句是前者敘的深化。兩者有機聯(lián)系，互相映襯，完滿地表現(xiàn)了詩的中心思想。解析：這首詩在寫作上的一個顯著特點：是敘和贊相結合。全文以此分為兩層。前十句是第一層──敘，是后者贊的依據(jù)，后八句是贊，是前者敘的深化。先生動再現(xiàn)了楚軍將士面對強敵，毫不畏懼，英勇搏殺的場面，再歌頌楚軍將士剛毅勇武至死不屈的氣概和義無反顧的精神，使全詩情緒昂揚，風格剛健悲壯，表現(xiàn)出作者對死難將士的深情哀悼和由衷的崇敬，更好地突出了中心思想。3這首詩描寫戰(zhàn)斗場面，把概括敘述和具體描寫相結合，把動態(tài)描繪和靜止畫面相結合，把暗寫敵人兇猛和明寫楚軍奮勇相結合。試簡要分析，并說說這樣寫的好處。答：開頭四句寫敵我遭遇，楚軍奮勇沖殺的場面，是概括描寫；后六句表現(xiàn)楚軍兵敗，將士奮力搏擊，以至于血染沙場的情景，是具體描寫。對戰(zhàn)斗場面的描寫是動態(tài)描繪，對戰(zhàn)士雖首身分離，仍手握武器，威風凜凜，決不屈服的描寫是靜態(tài)的。明寫楚軍的奮不顧身，英勇拼殺，血染沙場的慘烈，也反襯了敵軍的兇猛。多種手法相結合，使當時的戰(zhàn)斗場面如同浮雕般凸現(xiàn)在讀者面前。解析：這首詩在寫作上的一個顯著特點：是敘和贊相結合。全文以此分為兩層。前十句是第一層──敘，是后者贊的依據(jù)，后八句是贊，是前者敘的深化。先生動再現(xiàn)了楚軍將士面對強敵，毫不畏懼，英勇博殺的場面，再歌頌楚軍將士剛毅勇武至死不屈的氣概和義無反顧的精神，使全詩情緒昂揚，風格剛健悲壯，表現(xiàn)出作者對死難將士的深情哀悼和由衷的崇敬，更好地突出了中心思想。4“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄”與主題有什么關系？答：點題──為悼念為國捐軀的將士，不僅為祭悼之靈、抒發(fā)哀思，更重要的是用陣亡將士的戰(zhàn)斗精神和英雄氣概來激勵民心士氣，感召人們同仇敵愾，雪洗恥辱，振興楚國。解析：這首詩通過對激烈、悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。而最后兩句是直接悼念為國捐軀的將士，不僅為祭悼之靈、抒發(fā)哀思，更重要的是用陣亡將士的戰(zhàn)斗精神和英雄氣概來激勵民心士氣，感召人們同仇敵愾，雪洗恥辱，振興楚國。以此點題。