【正文】 學的起步。新課標指出：寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。要走好習作教學的第一步，并非易事。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生寫話中存在不少問題，筆者作了教學上的嘗試?，F(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。細細觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：教師對寫話要求過高，不但規(guī)定字數(shù)，還要求寫得生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理。低年級學生好多字詞還不會寫，所以寫話費時費力。寫話成了一種負擔，毫無樂趣可言。指導寫話時方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學生的生活實際，學生始終處于應付狀態(tài)。策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。一句兩句，循序漸進。寫話是一個細水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。在評價時，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚和激勵為主，讓每個學生都體會到寫話的樂趣。畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級學生都比較喜歡畫畫，我充分利用這一特點，為寫話另辟蹊徑。我常常請學生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結合（小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替）。如給學生一個“ ○ ”或“ △ ”等圖形，請學生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費力了?？鞓吠嫠＃p松寫話。低年級的學生天生好動。教室、操場、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了。“泡泡像什么呀？去哪兒了？”我故意問道。有趣的話語從學生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍藍的天空，想和白云握手呢?！??玩夠了，讓學生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學生興趣盎然，下筆輕松自如?，F(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。主要原因是:低年級小學生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點如流水般悄悄溜走。由于學生年齡還小，社會經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗。策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導學生學會積累生活，流露真情。親近大自然，寫自然之美。大自然是神奇的魔術師，其中蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領學生到大自然中去，看看藍天白云、日出日落；觀賞風云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。觀察生活，寫真人真事。生活是萬花筒，學校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導學生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學，寫寫同學間的關愛與矛盾；關注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。體驗生活，寫喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，每個學生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學生參加學校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學生學做家務，體會其中的辛苦??現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：學生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。教師缺少必要的寫法指導，學生無從下手，不知道怎樣表達。教師對寫話束縛過多，學生寫話受到限制，不能暢所欲言。策略：教師要引導學生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導。廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語。”教師要引導學生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學生閱讀的方法，學會細細地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。依托教材，仿中求創(chuàng)。小學課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學生寫話提供了機會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進行仿寫練習。如《春風吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。大膽想象，創(chuàng)意表達。教師要減少對寫話的束縛，讓學生無拘無束地表達；尊重學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈。”“雨點是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言?？傊處熞寣W生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。（責編：顧偉民）