【正文】 ，必需根據(jù)不同的詞語，采用不同的教學方法引導學生自動去探究、學習。這樣，我們的教學才干達到目的。二0一0年六月第五篇：人教版新版語文教材解讀浙江最新版小學語文一年級課本變了，第一課不學拼音了！來源:錢江晚報假如本月要評選暢銷書，錢報君相信，一定有這本書的一席之地。這就是此前一直熱傳的最新版小學語文一年級課本，教育部2016年審定，由人民教育出版社出版。而浙江大多數(shù)小學語文課程眼下用的都是人教版教材，所以這意味著，全省一年級小學生新學期就要換新的語文課本啦！想先睹為快的小朋友有不少。今天一早，鹿姐姐去新華書店（解放路店）撲了個空，工作人員告知，新教材已經(jīng)賣光了！又趕到慶春路購書中心，才見著新教材的廬山真面目。據(jù)說，這批新書是本周一剛到的貨，現(xiàn)在和數(shù)學、英語等其他人教版教材一同擺放在教材區(qū)，倒并不是很醒目。不過和舊版的語文教材一比，還是能馬上看出兩者的區(qū)別↓↓↓和舊版（左）相比，新版（右）給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。錢報君在教材區(qū)看到，除了一年級上冊，其余年級在售的語文課本，仍然是舊版。新教材有哪些變化？一、先學一部分常用字，再開始學拼音。這絕對是新版教材最大的變化。現(xiàn)在的70后、80后爸媽，一定還記得自己小學語文第一課，學的是a、o、e這三個拼音吧。但是從今年起，一年級小學生學語文，要先認“天、地、人”這三個常用字。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。像第一單元先學40個常用字，就比舊版第一單元要少一些。而且新版課本里要求小學新生認識的，全部是常用字，除了“天、地、人”，還有“你、我、他”等等，孩子們在童話書、繪本，包括動畫片里都可以看到。反倒是舊版課本里的一些字，盡管結構簡單，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。這些與孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字，基本上沒有出現(xiàn)在新版語文第一冊上。三、語文園地新增兩個欄目，一個是“書寫提示”，另一個是“和大人一起讀”?！皶鴮懱崾尽敝v的是筆順規(guī)則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。說白了，新教材就是想告訴一年級的小朋友，寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。盡管現(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化?！昂痛笕艘黄鹱x”有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，還有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事。語文老師認為，新教材此舉的目的，是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。“大人”可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等，也可以鄰居家的哥哥姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。四、新增“快樂讀書吧”欄目。這一欄目設在新教材第一單元末尾，有四幅圖畫，分別是和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書，主題是“讀書真快樂”。這是入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。由此可見，語文學習越來越重視閱讀，要引導學生開展課外閱讀。新教材為什么要這樣變？有語文老師總結，新版一年級語文教材，可以分成四塊內容，入學教育、集中識字單元、拼音單元和閱讀單元。與舊版最大的區(qū)別，莫過于將拼音教學后置，先認識一些常用字，再教拼音。為什么要這樣做？鹿姐姐問了一圈，帶過一年級的老師都有同感——新生怕上學，爸媽會焦慮，毛病多半出在拼音環(huán)節(jié)上。因為拼音內容枯燥，而且作為一個符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，一上學就讓孩子學，不符合他們身心發(fā)展規(guī)律。反倒是漢字，是生活中最常見的。拼音教學往后面挪，其實是更關注孩子們的需求了。先認識一部分常用常見字，可以把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中，更順利地完成幼小銜接。另一個大變化，是識字量。鹿姐姐打聽到的，一到六年級全套新版語文教材，共安排識字3000個，寫字2500個，與舊版一樣，但進度調整了。其中，一年級上的識字量是300字，比舊版教材減少了100字。這件事，鹿姐姐兩年前就請教過浙江省語文特級教師柳璉，因為她曾多次參加新版語文教材的修訂會議。據(jù)她分析：人教版小學語文課本的這次修訂，主要是配合新課改實施，更強調語文在日常生活中的運用。從修訂版的課程標準來看，對小學低段的識字量要求明顯下降。按原標準，一二年級的識字量要達到1600字到1800字，會寫的字要達到800字到1000字，現(xiàn)在的人教版教材取消了上限，要求識字1800個，會寫1000個。而在新標準里，一二年級的識字要求是1600個，會寫的字是800個，分別下降200個。另外，三四年級要會寫的字也減少了200個?！爸饕窃诮?0年的教學過程中，很多老師反映，目前的語文課本對低段孩子要求過高。而且從孩子的成長規(guī)律來看，一二年級的小不點，手上的小肌肉還沒發(fā)育好，寫字不利索，確實不該要求他們寫太多的字?！绷I說。不過，小學階段的總識字量沒變，一二年級少認的200字，會放到三四年級去認。而一到四年級沒學會寫的400字，則統(tǒng)統(tǒng)安排進五六年級的課本中。因為對五六年級的大孩子來說，寫字變得容易多了。簡單來說，識字進度的調整，是為放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。這些變化到底好不好？浙江省語文特級教師王崧舟（現(xiàn)杭師大教育學院特聘教授），一直密切關注教材的修訂。在他看來，新教材幾處改動，出發(fā)點都很好，但實際效果或影響，有利有弊。這位小學語文界的標桿，最想點贊的，是新教材將拼音教學相對延后。因為一年級的孩子入校后，始業(yè)教育剛完成，馬上學拼音，實在太抽象了，太枯燥了。對他們來說，無異于當頭一棒，以后很難愛上語文，甚至影響語文學習。拼音教學延后，等于是放緩學習語文的坡度，有助于孩子們漸入佳境?！拔艺J為，拼音哪怕延后到第二學期上都可以。”他說。另一個讓他叫好的改變，是新增的筆順規(guī)則。“現(xiàn)在寫字教學不受重視，流行點的說法是，很不被待見。所以如今孩子寫字，普遍沒有規(guī)則，筆順亂來。這樣看似很方便，但其實不是，真正的筆順，是筆畫之間連接最合理、最短的路線，能使寫字更有效率，更順手，而不是受到束縛。不講規(guī)則亂寫有兩個壞處，一是寫不好，二是容易寫錯。王崧舟說：“對老師來說，筆順教學會很煩，但對孩子來說，很有必要?！倍R字量減少，出發(fā)點也是好的，能減輕一年級小學生的識字和寫字負擔。但這么做有利有弊，孩子的負擔輕了，但識字量減少，會導致閱讀與寫話基礎薄弱，起步晚。據(jù)王崧舟回憶，舊版教材識字量相對較多，就是考慮到讓一年級孩子能盡早閱讀和寫話，這樣語文素養(yǎng)才能提升。此外，一年級孩子識多少字合適，暫時還沒有科學的依據(jù)，待斟酌。至于新增的親子共讀欄目，理念也非常好，但是實際操作估計有難度。在真實生活中，有多少爸媽能做到共讀？哪怕找哥哥姐姐，他們也有自己的學習任務，無暇他顧?！斑@一點，應該是提倡，而不是搞一刀切?！边@樣的變化，一年級小學生能適應嗎？新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試“先識字再教拼音”的教學法了。據(jù)說，效果還不錯。去年10月，其他學校的拼音課都上完了，杭州采荷二小一年級的孩子才剛和a、o、e打了個照面。在教拼音之前，新生們上的是繪本課，結合繪本內容認了些字。老師說，這是學校對一年級語文教學進行的“微改革”，借鑒北京、上海等課改前沿學校經(jīng)驗的基礎上，結合實際，改變了一年級固有的拼音教學模式。負責課程研發(fā)的語文教研組長說：我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業(yè)教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養(yǎng)成一些基本習慣。然后，再根據(jù)繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。始業(yè)教育結束，孩子們收起繪本，開始學拼音了。教語文的李老師發(fā)現(xiàn)，教學進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節(jié)課只能教一個“a”?，F(xiàn)在可以把a、o、e通通講完。“我想，是因為孩子們已經(jīng)上學一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。”李老師說。另外，已經(jīng)看過新教材的老師，拜托鹿姐姐轉告，絕大多數(shù)孩子肯定能馬上適應——識字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就可以了，至于寫字量，一年級上只要求100字。關于認字，語文特級老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。原因很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經(jīng)認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這么刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校里，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。辦法不要刻意教認字，和擁有認字意識并不矛盾。爸媽們可以這樣做：陪孩子看半小時動畫片，邊看動畫片邊讀字幕，讀著讀著，一些反復出現(xiàn)的字，孩子對照畫面，在特定的語境中，自然而然就認識了。讓孩子坐在腿上，拿本書來讀故事，讓孩子慢慢意識到漢字很神奇，能變出那么多有趣的故事，自然而然跟著爸媽一起念。去逛超市，小朋友要買蛋卷，可以把不同品牌的蛋卷拿給孩子看，告訴她這個牌子叫什么，那個牌子叫什么??總之，在生活中多制造特定語境，讓孩子多看看，會有意外收獲。