【正文】 ；“主”：學生自主，主動學習； “合”：小組合作、合作探究。這種模式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，二、“高效課堂”課改工作主要做法“導學案”備課。“導學案”的應用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生。我們要求導學案的設計必須體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展，切實落實構(gòu)建生態(tài)課堂的教學理念，使學生真正成為學習的主人。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預習環(huán)節(jié)教師對設計問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對評價的包辦；導學環(huán)節(jié)教師對活動過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對解疑的包辦。二是建立適應高效課堂的課堂教學評價標準。（1）由“寫教案”到“編寫學案”的轉(zhuǎn)變備課、編寫教案是最基本的教學常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。教師編寫學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習過程與方法、導學問題、課堂練習及課后作業(yè)等幾個部分。（2）由“先教后學”到“先學后教”的轉(zhuǎn)變“先學”是指學生根據(jù)學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自學教材并完成相應的課堂練習?！昂蠼獭笔窃趯W生自學的基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。“先學”一般在15分鐘左右，主要是在學案導學的引領下單獨自學教材，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識?！昂蠼獭币话阍?0分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的?！跋葘W后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學內(nèi)容靈活地采用不同的先學后教形式。（3）由“課后落實”到“當堂落實”的轉(zhuǎn)變 當堂落實指的是在先學后教的基礎上利用學案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當延長），主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領大家訂正。高效課堂教學模式要求充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者和促進者。高效課堂教學模式把教學的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學案教學中教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導、誘導上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а荩阎餮莸奈恢米尳o學生，要走下講臺深入到學生中去。討論中，教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還應給予學生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學點評或者答疑，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學生深入理解知識，老師又設置問題或練習引導學生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學習效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課）。教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟，使教學過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。，師生平等的教育理念。高效課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關(guān)系。三、今后工作打算：一份好的學案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學情，要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，激發(fā)學習熱情。：在自學這一階段應把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成良好自學習慣，指導自學、督促自學、鼓勵自學，表揚自學效果好的同學，引導學生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學形成自學氛圍。②明確學案中各項自學要求。③自學階段教師不能放任自由，應在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學生都專心學習。④要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。指導學生學會思維，學會分析問題，學會利用資料、查找資料與利用學習工具書。互動交流應講求實效：互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學生的自學結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習?？傊覀儗Ω咝дn堂教學模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學模式的最高境界，大膽放手讓學生去自主的學習吧！想一想，在課堂上，學生依照學案、自主學習、合作學習，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學習熱情高漲，沒有不學的學生，不待老師講就能完成當堂的學習任務，教室變成了學堂，老師輕松自如的組織學生學，指導學生學，督察學生學，那該是多么理想的課堂教學！第五篇：高效課堂課改亮點工作（范文）中村小學高效課堂亮點工作一、快樂成長在閱讀每天下午開設了三十分鐘的 “悅讀時光”課，教師陪伴學生進行快樂閱讀，共同成長。學生通過撰寫閱讀筆記，交流閱讀體會，切實提高學生的閱讀能力、寫作能力，有效地擴大了學生的知識面，營造了濃厚的學習型校園文化氛圍。二、群星璀璨亮校園為了鼓勵學生全面發(fā)展，啟發(fā)學生德育。從學校德育工作的實際情況和學生成長的實際需要出發(fā)，真正從“近、小、實、親”做起。為此，我校從2014年11月份開始在同學中開展評選 “班級之星”“校園之星”活動。通過在同學身上找長處，在同學當中找榜樣，在同學當中樹新星活動，“學習之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“鍛煉之星”“誠信之星”“合作之星”“寫作之星”等十余種“校園之星”遍地開花，成為中村小學一道亮麗的風景。同學們真正感到：學習的榜樣就在身邊，真實可親，實實在在。同時也有助于推動“高效課堂”快速、穩(wěn)步進行，營造了“比、學、趕、幫、超”的上進氛圍，進一步構(gòu)建了優(yōu)良的班風、學風和校風。三、糾錯有法寶，教育有實效為切實了解學生對課堂知識的掌握情況，改進課堂教學效果，我校每位教師都人手一本“糾錯本”，每次批改作業(yè)后，都會將學生作業(yè)的錯誤類型、錯誤學生、錯題原因、改進措施等進行細致分析，以此來強化學生行為習慣的培養(yǎng)，促進了學生學習方式的改善，使老師的教學更具針對性與時效性。四、閱讀生活化，學習終身化中村小學自開展高效課堂改革以來，非常重視教師閱讀品質(zhì)的提升，在教師專業(yè)發(fā)展上堅持“閱讀生活化、學習終身化”的師資培養(yǎng)理念。今年，根據(jù)教體局關(guān)于教師開展讀書活動實施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，圍繞“建設書香校園，構(gòu)建學習型校園”這一主旨，在校內(nèi)精心組織了自主閱讀與集中閱讀相結(jié)合教師讀書系列活動。學校2014年9月份以來先后為老師購買了八千多元的教育類書籍，并組織全體老師認真閱讀。上學期重點組織全體教師集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》，要求每位教師摘抄了五千字以上的讀書筆記，并寫下了心得體會；本學期正在組織全體教師重點閱讀《給教師的建議》《帕夫雷什中學》。每周例會上學校都會組織全體教師分學科分享各自閱讀的體會收獲，并推薦一名教師到講臺上圍繞主題結(jié)合課改實際交流自己的心得。自主閱讀就是教師利用課余時間和節(jié)假休息時間，認真閱讀學校為其購買的自選書目，并認真完成讀書筆記的摘抄工作。五、主題教研，專題講座，校本培訓促課改為提高教研活動的有效性、針對性，打造高效課堂，學校每周二晚上組織形式多樣的高效課堂主題教研和專題講座活動。我校結(jié)合實際情況，完善校本研修制度，對校本培訓進行了有益的嘗試和探索，構(gòu)建了“一月一比賽一講座”培訓模式，掀起“重思想、比技能、講業(yè)績”的校本培訓活動。我校先后組織了青年教師高效課堂教學擂臺賽、粉筆字書寫比賽、高效課堂心得體會征文比賽、教學課件設計比賽等。2014年9月份以來先后舉行了五場關(guān)于高效課堂建設的講座。本學期，我校創(chuàng)新教研模式，全面開展高效課堂分組教學研討活動?；顒臃绞綖檎Z文、數(shù)學、英語學科按高、中、低年級各分成三小組。每個備課組的選出至少一半教師各承擔高效課堂常態(tài)公開課執(zhí)教任務。課前由備課組長確定課題，組內(nèi)集體備課，執(zhí)教老師在試教的基礎上進行“同課重構(gòu)”，隨后開展公開教學觀摩活動，課后，組內(nèi)再進行集體研討。教研活動強化了學科特色，在探究課堂教學效率的最大化的同時也實現(xiàn)了教研效益的最優(yōu)化。今后，我校繼續(xù)本著“倡簡、務本、求實、有效”的原則扎實推進“高效課堂”教研活動，引導教師發(fā)現(xiàn)并合作解決教學中存在的問題，實現(xiàn)共同進步、共同提高的教研工作目標。中村小學 2015年4月26日