【正文】 操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。學習目標中不要用“了解、理解”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“能掌握”、“會運用”、“能解決”、“會解決的問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。簡言之，“導學案”的作用就是不僅要成為溝通教與學之間的相互作用，還承擔著引導和培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當?shù)膶W習目標和學習方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因。導學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式。教案與導學案的區(qū)別：教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。”什么是導學案？所謂“導學案”就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。備下一教學周計劃。作業(yè)的質(zhì)。⑥注意學科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學科知識之間的聯(lián)系。③突破難點，明確課堂教學中的知識難點，有具體突破難點的措施和方法。通過多種 途徑，全面深入了解學生，設定教學目標，進而設計好“導學案”，除此之外還要從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習方式的多樣性。做到用好教材，但又要超越教材。（三）集體備課的基本內(nèi)容：備學科新課程標準。學期結(jié)束后，組長將記錄單交教務處檢查后，由學校檔案室存檔、備查。基于此，我們在學期初利用兩個月的時間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動，為進一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。因為當前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學，省里有“五嚴”規(guī)定，市里有“七條禁令”。一是新理念呼喚高效課堂。在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰。加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。（二）需要改進之處：注意選擇整合各種資料，恰當?shù)丶右詫嶋H運用。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。（2）激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。(1)教師和學生的教學地位發(fā)生了變化,學生的學習行為變被動為主動。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關注學生學習的情況。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設，很好的使用教材。課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習英語的自主性和興趣。隨后又把情境創(chuàng)設、學習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。經(jīng)過一段時間的實驗，我們單從學生的學習熱情、課堂表現(xiàn)和學習成績等方面就能看出高效課改對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。而傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。三流的教師忙于教學事物，二流的教師善于教學積累，一流的教師勤于教學思考！每位教師都要認真規(guī)劃、定位好自己的教學生涯，不甘平庸，追求超越。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。二是實現(xiàn)當堂訓練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當堂訓練。第五，提高對當堂訓練重要性的認識：“課堂教學目標達成度”是衡量和評價課堂的重要標準！沒有課堂落實，就沒有高效課堂。第三，要落實課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。講是教學中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學習的天敵是依賴，教學的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學生！只有讓學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”,學生才能減少對“教師”和“教”的依賴。要關注方法指導：老師及時總結(jié)和指導答題方法，及時糾正學生問題。教學問題的創(chuàng)設要注意四個原則：針對性原則：要針對課程標準和重難點知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學生的思考興趣；適度性原則：要符合學生認知水平，更要精選、適量。參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。低效互動多，當堂落實少。素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實的教學基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導學案的同時能較好的對學生的展示內(nèi)容進行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學生掌握與理解課文提供一個平臺；楊婷老師語文七色光的教學完全放手讓學生在課前通過小組合作學習后當小老師進行講解與展示充分的體現(xiàn)了學生學習的主體地位；數(shù)學老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學生在明確教學目標的基礎上進行引導學生學習，楊吉杰在小組合作學習環(huán)節(jié)落實較好，王桂華能針對導學案教給學生自學方法，尤玲能結(jié)合導學案組織課堂教學，并能調(diào)動學生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級復習課能以學生為主，讓學生歸納、總結(jié)、梳理所學知識，教師只是起到主導作用。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進步，體現(xiàn)出我校教師昂揚的工作熱情和積極向上的精神風貌?？v觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，而評委們更是在認真聽課，公正評判的基礎上，學校又以教研組形式進行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個“課改杯”教學活動至始至終充滿了濃厚的學術(shù)研究氛圍。本次活動從4月11日開始到4月25日結(jié)束，歷時兩周，內(nèi)容涵蓋學校各主要學科，全校共26位教師參加了本次課堂教學比賽，并從中評選出特等獎4名，一等獎8名, 二等獎14名。同時，積極觀摩聽課，相互學習，相互研討，有些教師還跨學科聽課。促進教研：授課結(jié)束后，各學科組長、及時召集參賽教師進行了總結(jié)，對每位教師的課都指出了其優(yōu)點和努力方向，促進老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進了校本研訓的深入開展。教學導入無懸念、無疑惑、無問題、無復習、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關注學生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發(fā)學生學習的欲望。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。關注學生自主時間，關注自主學習的方法和效率，關注學生綜合素質(zhì)的提升，越來越受到重視。要精心設計高質(zhì)量的教學問題，引導學生進行自主、合作、探究學習，并給學生充足的自主探究時間，激發(fā)學生學習的興趣。把握好課堂節(jié)奏，科學分配教學時間，不前緊后松，不拖堂。三、教學建議一是要深刻認識到：衡量課堂高效與否的標準不是看教師講得好不好，而是看學生學得好不好。因此要進一步加強業(yè)務學習，刻苦鉆研業(yè)務，進一步提升自己的專業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學生生活和社會實際，創(chuàng)設教學情境，使教學內(nèi)容富有時代感。而信息反饋的最佳方式就是當堂訓練?！罢n改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個活動,而持續(xù)的應該是我們對學生、對學科課程把握的一個內(nèi)驅(qū)力。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。就讓我們在實際的學科教學中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學科的特點之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長之美??.山里鄉(xiāng)中心學校 2014514附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎名單略第二篇：英語高效課堂課改總結(jié)（xiexiebang推薦）英語高效課堂課改總結(jié)新課程強調(diào)以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和探究性。我校進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學”，著重研究學生學習的方法和策略。為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導入開始，設計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。二、教學研究、實踐過程中的幾點反思（一）成功之處：讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。如：預習展示、問題討論、問題探究等。2.、課改走進了學生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應不同的教學對象和教學內(nèi)容，也使學生由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、競賽、表演等等；確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小