【正文】 操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“能掌握”、“會運(yùn)用”、“能解決”、“會解決的問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。簡言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別：教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題?！笔裁词菍?dǎo)學(xué)案？所謂“導(dǎo)學(xué)案”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。備下一教學(xué)周計(jì)劃。作業(yè)的質(zhì)。⑥注意學(xué)科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。③突破難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中的知識難點(diǎn)，有具體突破難點(diǎn)的措施和方法。通過多種 途徑，全面深入了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，除此之外還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。做到用好教材，但又要超越教材。（三）集體備課的基本內(nèi)容：備學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期結(jié)束后，組長將記錄單交教務(wù)處檢查后，由學(xué)校檔案室存檔、備查?；诖耍覀冊趯W(xué)期初利用兩個(gè)月的時(shí)間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動，為進(jìn)一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。因?yàn)楫?dāng)前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學(xué)，省里有“五嚴(yán)”規(guī)定，市里有“七條禁令”。一是新理念呼喚高效課堂。在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。（二）需要改進(jìn)之處：注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動為主動。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時(shí)，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。首先，自從課題改革實(shí)施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們單從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績等方面就能看出高效課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)生涯，不甘平庸，追求超越。要打造高效課堂，教師需要集體協(xié)作，同伴互助，更需要教師自我反思。二是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：首先分段講授，講練結(jié)合；其次，口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。第五，提高對當(dāng)堂訓(xùn)練重要性的認(rèn)識：“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”是衡量和評價(jià)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)！沒有課堂落實(shí)，就沒有高效課堂。第三，要落實(shí)課改精神，樹立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的教師，哪里就有快樂的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,學(xué)生才能減少對“教師”和“教”的依賴。要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時(shí)總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時(shí)糾正學(xué)生問題。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原則：針對性原則：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識；生活性原則：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。參賽教師的主要不足是文本解讀簡單膚淺。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少。素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當(dāng)簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)能較好的對學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個(gè)平臺；楊婷老師語文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，王桂華能針對導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識，教師只是起到主導(dǎo)作用。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。縱觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評委們更是在認(rèn)真聽課，公正評判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評課研討，指出其長處和不足，從而使整個(gè)“課改杯”教學(xué)活動至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。本次活動從4月11日開始到4月25日結(jié)束，歷時(shí)兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評選出特等獎(jiǎng)4名，一等獎(jiǎng)8名, 二等獎(jiǎng)14名。同時(shí)，積極觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽課。促進(jìn)教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長、及時(shí)召集參賽教師進(jìn)行了總結(jié)，對每位教師的課都指出了其優(yōu)點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開展。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無復(fù)習(xí)、無檢查、無情境，簡單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。由于教師對每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來越受到重視。要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，不前緊后松，不拖堂。三、教學(xué)建議一是要深刻認(rèn)識到：衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。第四，要廣泛地挖掘各種課程資源，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂訓(xùn)練?！罢n改杯”高效課堂大賽終于落下帷幕了,但結(jié)束的是一個(gè)活動,而持續(xù)的應(yīng)該是我們對學(xué)生、對學(xué)科課程把握的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力。否則，充其量只能成為一個(gè)地道的教書匠。就讓我們在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中繼續(xù)踐行我們的感悟和思想,去詮釋之中蘊(yùn)涵的教師的創(chuàng)造之美、師生的互動之美、投入的情感之美、學(xué)科的特點(diǎn)之美、展示的層次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的創(chuàng)新之美、踐行的成長之美??.山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 2014514附：“課改杯”高效課堂大賽獲獎(jiǎng)名單略第二篇：英語高效課堂課改總結(jié)（xiexiebang推薦）英語高效課堂課改總結(jié)新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。我校進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計(jì)了英語情景導(dǎo)入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。二、教學(xué)研究、實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思（一）成功之處：讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。往往是學(xué)生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與課堂各項(xiàng)活動，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、競賽、表演等等；確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小